【正文】 價的評價體系。積極探索理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課程考核與技能證書考取相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。強化綜合實踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交案例分析、調(diào)查報告、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、多方評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系?？荚囀菍W(xué)習(xí)的一部分，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等）進行診斷，也對老師的教學(xué)（教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)覆蓋面、因材施教情況等）進行診斷。考試應(yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀反映出學(xué)生學(xué)業(yè)成績水平。“一份好題”應(yīng)定義為“一份好的教學(xué)設(shè)計”，試卷設(shè)計是教學(xué)評價觀念和技術(shù)/方法的綜合呈現(xiàn)。試題的編制應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。各專業(yè)應(yīng)逐步建立考試題庫，試行考教分離。教師在設(shè)計試卷應(yīng)做到：題目的類型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,做到與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有機結(jié)合；讓每一個學(xué)生考試時有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。五、保障措施（一）完善教學(xué)管理體制。增強校內(nèi)行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門教學(xué)管理和指導(dǎo)教學(xué)改革的能力，科學(xué)修訂和完善各項教學(xué)教研管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。（二）加強組織建設(shè)。學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校內(nèi)外聯(lián)動，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)；成立課程建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)進行市場調(diào)研、職業(yè)分析、組合專業(yè)、設(shè)置課程、開發(fā)課程、調(diào)整課程；成立課程與教材評審委員會，負(fù)責(zé)對課程、教材、教學(xué)資源等進行評定、選用。（三）加強師資隊伍建設(shè)1．著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進者。2．扎實推進教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、考察、社會實踐等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，幫助教師樹立以人為本、終身教育、動態(tài)發(fā)展、民主開放的教學(xué)觀，認(rèn)可能力本位、面向發(fā)展、重視過程的課程觀，提高教師的施教水平和增強教師對教學(xué)改革的促進作用。3．加強教學(xué)和教研團隊建設(shè)，實行專業(yè)帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導(dǎo)師制，促進老、中、青各個層面教師的成長。（四）加大投入，改善教學(xué)環(huán)境。加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)，為教學(xué)改革的推進創(chuàng)造良好條件。（五）加強交流，鼓勵先進。通過組織教學(xué)觀摩、主題講座、經(jīng)驗介紹、外出學(xué)習(xí)等多種形式，促進教學(xué)改革觀念和做法的推廣、應(yīng)用；鼓勵教師撰寫教學(xué)方法改革方面的經(jīng)驗總結(jié)、研究論文；鼓勵教師編撰教材和專著；對教學(xué)方法改革成效卓著的教師進行表彰。職業(yè)技術(shù)學(xué)校年月日第五篇：武進區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見武進區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見（討論稿）為進一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高普通高中地理課教學(xué)效益，現(xiàn)根據(jù)國家教育部制訂的普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實施普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求》，總結(jié)近幾年實施新課程過程中推進教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)地理課教學(xué)實際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導(dǎo)下，著重就普通高中地理課革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學(xué)工作和教學(xué)研究中參考。一、課程性質(zhì)與課程目標(biāo)地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。二、課程開設(shè)建議高中地理必修的三個模塊是遞進關(guān)系，因此安排先學(xué)“地理1”、再學(xué)“地理2”、后學(xué)“地理3”。基于必修各模塊間教學(xué)內(nèi)容及難度的差異，因此，在保證總授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時安排，如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備地理知識，為確保學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在課時上可適量增加?；趯W(xué)生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實際教學(xué)等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個模塊。由于學(xué)生在初、高中地理知識的銜接上存在一定的問題，因此，基于學(xué)生的實際狀況和高中地理教學(xué)的實際需要，建議給選修地理的學(xué)生在高二年級安排適當(dāng)時間補修初中地理的相關(guān)內(nèi)容，以安排在必修3之前開設(shè)為宜。三、課程理念與教學(xué)原則課程的基本理念(1)學(xué)習(xí)公民必備的地理。建立具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。(2)滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。(3)注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。(4)注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。(5)注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合。教學(xué)原則（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的學(xué)習(xí)實踐才能實現(xiàn)。為此地理教師在教學(xué)時應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨立活動的機會、時間和空間，并關(guān)注主體性學(xué)習(xí)活動的“質(zhì)量”，主體性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要有學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。（2）生活性原則。地理課選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計作業(yè)練習(xí)等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，應(yīng)用現(xiàn)實生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實生活，一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、發(fā)展需要和思想認(rèn)識問題，二要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，三要聯(lián)系高中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析現(xiàn)實問題的過程中思考生活、提高認(rèn)識。（3）發(fā)展性原則。學(xué)生的生理、心理、知識、能力、經(jīng)驗都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個方面，一是認(rèn)知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學(xué)中要讓學(xué)生在獲取知識的過程中既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和個性的和諧發(fā)展。（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設(shè)計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)思維，要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要注意做到：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容正確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的依據(jù)。我們必須增強目標(biāo)意識，在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向功能、激勵功能和評價功能。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際。強調(diào)根據(jù)學(xué)生特點和需要來確定教學(xué)目標(biāo)，只有通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點和需要的共性及個體差異，才能設(shè)定更靈活和可行的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注如何處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實際情況之間的落差問題，這需要把目標(biāo)訂得適合教材需要和學(xué)生接受能力，同時要保證在教學(xué)活動中能完成這些目標(biāo)。另外，制定教學(xué)目標(biāo)要循序漸進、逐步提高，切忌脫離學(xué)生實際盲目跳躍，急于求成。教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準(zhǔn)確、一目了然、清晰地表達教學(xué)活動的任務(wù)與預(yù)期結(jié)果；既要體現(xiàn)課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，又要反映各個認(rèn)知目標(biāo)的能級要求（了解、理解和運用）；評價項目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評價的。教學(xué)過程中要重視目標(biāo)的動態(tài)“生成”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標(biāo)上恰當(dāng)展開。合理選擇教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意以下幾方面：突出基礎(chǔ)性，從學(xué)生發(fā)展的需要來考慮；突出地理知識的綜合性，從以人為中心的人地關(guān)系角度加以整合；突出重點，使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實際，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。要認(rèn)真分析教材，理清脈絡(luò)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵，以重點內(nèi)容提出思考問題，讓學(xué)生運用知識去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網(wǎng)絡(luò)，或進行遷移探索新知?？梢哉{(diào)整與增刪教材內(nèi)容，對教材進行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實提高教學(xué)能力。要在教材的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點等方面進行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進行合理的增減或集中與分散的處理。對教材的整理加工要符合知識發(fā)展、邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五、優(yōu)化課堂教學(xué)的模式與策略革新教學(xué)方式為真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，注重課堂教學(xué)方式的革新。改造傳統(tǒng)教學(xué)行為。課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性仍是間接經(jīng)驗的傳授過程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學(xué)仍必不可少，但在新課程改革中，要堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重“過程與方法”目標(biāo)的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學(xué)習(xí)上要結(jié)合知識的邏輯關(guān)系、生成過程，突出規(guī)律、原理講授的過程與方法，同時要注意通過設(shè)計一定的教學(xué)情境和問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維能力和自主合作探究的意識。有針對性地開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。要結(jié)合學(xué)科知識的特色、教學(xué)的實際需要和學(xué)生的特點，充分發(fā)揮地理觀察、實驗、實踐活動的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識和能力。注重案例教學(xué)的有效使用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有許多“標(biāo)準(zhǔn)”都要求“運用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學(xué)已逐漸成為高中地理新課程教學(xué)最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，有利于學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，還能逐步學(xué)會和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評價的要求，同時，也是多種形式的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合的紐帶，對當(dāng)前深化地理課堂教學(xué)改革有著重要的作用。重視圖表教學(xué)。地圖作為地理學(xué)科的特色，能較好地作為知識傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學(xué)一直受到廣大地理教師的重視。同時，圖表教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)和比較教學(xué)中均有很大的作用，因此，教師應(yīng)充分重視圖表在地理教學(xué)中的實際價值，強化圖表教學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意以下問題：要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（尤其是重點內(nèi)容）和學(xué)生情況，并聯(lián)系社會現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設(shè)的問題要讓學(xué)生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。創(chuàng)設(shè)問題情境可從以下幾個方面入手：利用原有舊知識與新知識的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設(shè)置問題情境；利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境；利用帶有知識性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用舊知識的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工, 創(chuàng)設(shè)問題情境。合理設(shè)計與組織學(xué)生活動學(xué)生活動的設(shè)計要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設(shè)計：擬定的題目不宜過多，應(yīng)圍繞教學(xué)的重點、難點內(nèi)容或具有不確定性和不一致的問題進行難易適度的設(shè)計；要精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕M織形式，有多種活動類型的組合；要設(shè)計給予學(xué)生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助。對學(xué)生活動的調(diào)控決定了活動是否能成功進行，因此在活動中教師要恰當(dāng)運用規(guī)范的制約和學(xué)生的自我管理；以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以活動目標(biāo)激勵學(xué)生；對學(xué)生思維活動進行靈活的控制與引導(dǎo)；對學(xué)生的活動過程和結(jié)果要有明確的結(jié)論，公正評價，合理期望；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行評價與反思，以助于今后學(xué)習(xí)的改善。恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段教學(xué)手段的選擇要從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面考慮。選擇教學(xué)手段時，要考慮到目標(biāo)性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌