【正文】 開課堂是對新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。只有放開，才談得上收回來。讓學(xué)生“動”起來，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，動腦去想，動手去做，動口去說，用心去記，活而不亂，真正調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？ 通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢究竟在哪里？真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。整個教學(xué)活動中，全是學(xué)生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時解答學(xué)生主動提出的問題，對于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動走動，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競爭、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。？學(xué)生的積極性。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。(三)大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進(jìn)的教育理念；②具備深厚的知識積淀；③善于開展探究性教學(xué)；④善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；⑤具備教學(xué)智慧；⑥能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學(xué)生。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大功夫的。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變采取了很多措施。實踐證明，學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。(四)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“大道從簡”的經(jīng)驗。要因地制宜，量力而行，要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，要有自己的改革理念，要發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山菊花也培育不了，你就種地瓜。不管你種什么，只要種得好；要從實際出發(fā)選擇改革途徑和形式，你沒有大炮，你就用機(jī)關(guān)槍，你沒有機(jī)關(guān)槍，你就用步槍，你連步槍也沒有，你就用大刀長矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行選擇改革成果的呈現(xiàn)方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，關(guān)鍵是要有濃郁的地方特色。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗就是培育山菊花的經(jīng)驗，就是用大刀長矛打硬仗的經(jīng)驗，就是扭大秧歌扭出地方特色的經(jīng)驗。人家種得好，扭得好，所以“風(fēng)景這邊獨好?！敝灰獎?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，你肯定會創(chuàng)造出自己的精彩，學(xué)校的教學(xué)改革也肯定會“風(fēng)景這邊獨好”。下面我對僅對“學(xué)案”加以簡單說明。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計劃性、規(guī)定性很強(qiáng)。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個問題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開放的。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個師生共有的“學(xué)案”。因此，我根據(jù)我校的實際對“學(xué)案”做如下設(shè)計：（1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個教學(xué)內(nèi)容適時提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時的提前思考、準(zhǔn)備。而不是到了課堂上才面對深淺不一的陌生問題。這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。（2）預(yù)習(xí)時間安排是個問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時間短，同時有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生是能獨立完成的。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。（3）建議由排課教務(wù)處協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時間。我的設(shè)計是一、二年級為1小時，語文、數(shù)學(xué)各25分鐘，外加其他科共10分鐘。三、四、五為兩個小時，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。這樣安排時間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。學(xué)校要檢查時間安排的合理。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學(xué)生。學(xué)校甚至可以取消對教案的檢查，其實對學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價值性。另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，每個部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時間和地點。學(xué)校是一個整體,各項工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強(qiáng)調(diào)一個方面而忽略另一個方面，更不可顧此失彼。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說服力。