【正文】 長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？111師：對了，1分米是1米的，也就是米。1010101多媒體展示：1分米=米=10多媒體展示：3分米長的線段師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？3多媒體展示：3分米=米=：？上來指一10指。設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現。多媒體展示：標有1—100的米尺師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）1師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？（）用小數表示是多少米？（）1001多媒體展示：1厘米=米=1003師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（）1003多媒體展示：3厘米=米=100師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（）板書：18厘米= 師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。板書：米、分米、厘米 師：？ 多媒體展示：王東測量身高的情境師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“？”，進一步加深學生對小數含義的理解。（三）、運用拓展師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。多媒體展示：p94的古今小數師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？ 2．價格競猜游戲師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數感。（四）、總結延伸師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！第四篇：人教版三年級數學下冊小數的意義練習題小數的意義練習題把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（）（）米，還可以寫成（）米。3分米是（）（）米，還可以寫成（）米。把1米平均分成100份，每個份是1厘米。1厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。4厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。19厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。王茜身高1米20厘米，寫成小數是（）米。1元是10角，6角是（）（）元，還可以寫成（）元。1元是100分，5分是（）（）元，還可以寫成（）元。=（）元（）角（）分8厘米=（）分米5角2元=（）=（）分米2米4厘米=（）米3分=（）元7角=（）（）元=（）元6分=（）（）元=（）元510 米=（）米=（）分米15厘米=（）米=（）（）米小數的意義練習題把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（）（）米，還可以寫成（）米。3分米是（）（）米，還可以寫成（）米。把1米平均分成100份，每個份是1厘米。1厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。4厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。19厘米是（）（）米，還可以寫成（）米。王茜身高1米20厘米，寫成小數是（）米。1元是10角，6角是（）（）元，還可以寫成（）元。1元是100分，5分是（）（）元，還可以寫成（）元。=（）元（）角（）分8厘米=（）分米5角2元=（）=（）分米2米4厘米=（）米3分=（）元7角=（）（）元=（）元6分=（）（）元=（）元510米=（）米=（）分米15厘米=（）米=（）（）米第五篇：小學三年級數學簡單的小數加減法教案簡單的小數加減法三年級數學教案執(zhí)教者——趙宇花[教學目標] 1．經歷小數加，減法計算方法的探索過程。掌握一位小數的加，減法計算方法，并能用來解決有關的實際問題。2．提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數的加，減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯(lián)系。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，引入新課談話：同學們想做游戲嗎？（想）現在我們分成二組，男生一組，女生一組進行比賽，看誰算的又對又快？前面我們學過整數的豎式計算，會算嗎？（會）比賽開始！請看題（課件出示）師巡視，并叫同學回答你是怎樣算的？請一名男生、一名女生演板。老師說出比賽結果。師總結：，從個位起相加減。，哪位不夠減，要從前一位退1再減。也就是“滿十進一”或“退一當十”【設計意圖：創(chuàng)設學生做游戲的情境，激發(fā)學生的探究欲望，即復習了整數的計算算理又為學習小數的計算打下了基礎?！慷?、合作交流，探究新知師:同學們都去買過東西,是嗎?現在,咱們去商店一角看一看,好嗎？（課件出示）師：仔細觀察，看看你能發(fā)現什么？（教師引導學生通過觀察，交流看到的信息，引導學生說出商品名稱及價格）師：同學們觀察得真仔細，你能根據你看到的這些數學信息提出一些問題嗎？【設計意圖：通過觀察，讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生認真觀察、善于提問的意識】 師：咱們今天主要研究一下這兩個問題好嗎？（課件出示）師：咱們先來看第一個問題，根據這個問題，可以列一個怎樣的算式呢？結果又是多少？先同桌交流一下，然后在自己草稿本上獨立解決。（學生在解決的同時，老師巡視并了解情況，找出用豎式算的學生到黑板上板演，師在豎式的上面寫上元、角、分）學生匯報交流。師：誰想起來說一說你的方法？ 學生可能會出現的方法：方法一：0．8元→8角→6角相加14角 →1元4角 方法二：用小數直接計算。方法三：直接口算出答案。教師讓學生在草稿本計算，通過巡視，了解情況后，請用豎式算的學生到黑板上板演，教師在豎式的上面寫上元、角、分。師：請同學們看黑板，仔細觀察，他是借助豎式來計算的，是怎樣計算的？說一說你的想法。（同桌互相把想法說一下）師小結：小數點對齊，從最低位算起，滿十進一。討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？師：剛才咱們兩個小數直接相加的方法解決了第一個問題，那你能用這個方法解決第二 個問題嗎？在草稿本上做一做。（課件出示）學生解決完后匯報。師小結：小數點對齊，從最低位算起，退一當十。師：剛才通過同學們的努力，解決了這兩個問題，這就是這節(jié)課我們要學習的主要內容：簡單的小數加減法。（板書：簡單的小數加減法）誰能說一說小數的豎式加減法要注意什么？，滿十進一，退一當十。【設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式, 計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。】三、鞏固新知導入語：同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。（嘗試用豎式計算，課件出示）＋ ＋ － － 教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。師：同學們真棒！學的不錯。下面看看誰是小老師？（課件出示）+＋√舉手回答對與錯。重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數加減法和計算整數加減法有什么相同的地方和不同的地方？【設計意圖：在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解?！克?、綜合運用知識，解決生活中的問題。導入語：下面我們一起來用今天所學的本領解決生活中的問題，看誰最能干？（課件出示）=(元)答：《動腦筋》比《童話故事》。+=（元） 10元答：各買一本書，10元錢不夠。2 老師請學生演板并講解。五、鞏固應用，深化拓展 師：看誰的腦筋轉得快？填方框。（課件出示）4－21．.3＋6 ． 【設計意圖：采用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥】六、總結提高，課后延伸⑴這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？⑵星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報?！驹O計意圖：活動由課內向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識?！?