【正文】 累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體會數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)比較、分析、抽象、歸納等思維能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。二、教學(xué)重難點【重點】認識一位小數(shù)的含義?！倦y點】理解一位小數(shù)的含義。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。：5分米是幾分之幾米？為什么是5 /10米？4分米是幾分之幾米？為什么？（二）探究新知，深化新知認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。師根據(jù)學(xué)生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式： 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。：零點五。[鍵入文字]？它表示什么？ 出示教材“想想做做” [鍵入文字] “想想做做”第5題。讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。（四）小結(jié)作業(yè)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？四、板書設(shè)計小數(shù)的初步認識小數(shù)整數(shù)部分.小數(shù)部分 例題：五、教學(xué)反思略第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 、小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識覃光天一、教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版教材第六冊第七單元《小數(shù)的初步認識》二、教材分析, 學(xué)情分析：教材分析:小數(shù)的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。三、教學(xué)目標：（1）聯(lián)系實際生活內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。（2）知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。（3）能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。（4）通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。（5）使學(xué)生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。四、教學(xué)重、難點：小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。五、教學(xué)準備：多媒體課件六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入小數(shù)媒體出示文具標價牌師：開學(xué)了，商店里進來了許多新東西：、文具盒12元、練習(xí)本 、橡皮擦1元、日記本3元，師：請同學(xué)們認真觀察標價簽，看看這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？引出新課，認識小數(shù)師：像45元、12元、叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認識。（板書：小數(shù)的初步認識）師：請同學(xué)們觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)長得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起來說說它的名字。（生齊讀）師：你會讀小數(shù)嗎？他們分別表示什么？（看圖讀小數(shù)）師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。觀察：小數(shù)點把小數(shù)分為幾部分？小結(jié)：小數(shù)點把小數(shù)分為兩部分，小數(shù)點左邊為整數(shù)部分，小數(shù)點右邊為小數(shù)部分。讀小數(shù)時，小數(shù)的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分則要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。（二）認識小數(shù)，感知意義認識以“元”為單位的小數(shù)的意義（1）觀察價格簽上用小數(shù)表示的價格，想一想：這些小數(shù)到底表示幾元幾角幾分呢？（提示：根據(jù)自己的經(jīng)驗，思考購物時是如何付錢的？）生匯報，課件出示如下：元 角 分 5元9角8分 8 0元8角5分 5 2元6角0分 0（2）師小結(jié)：小數(shù)點左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當用小數(shù)表示的價格不夠1元時，整數(shù)部分用0表示。（3）師:這些價格簽上的小數(shù)，你們會讀嗎？（出示課本中的插圖,學(xué)生讀）（4）尋找生活中的小數(shù).(學(xué)生試說,課件出示)（5）（6）寫小數(shù): 師：對于小數(shù)的讀法我們已經(jīng)學(xué)會了，那小數(shù)又該怎樣寫呢？（出示題目,學(xué)生練習(xí)）小結(jié)：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫小數(shù)點左邊的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫依次寫出小數(shù)部分。認識以“米”為單位的小數(shù)的意義:（測量王東身高圖）（1）出示1米長的米尺課件。提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？（十分之一米）師指出：）。？它們表示的是同一部分，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數(shù)表示是1/10米。師完成。（板書）小結(jié)過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米。延伸：，那么3分米用小數(shù)怎么表示呢？要求學(xué)生回答并敘述過程。（板書）（2）出示1米長的米尺課件。提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？（1厘米）1厘米是幾分之幾米？（百分之一米）師指出：）師。（板書）小結(jié)：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米。延伸：，那么3厘米用小數(shù)怎么表示呢？要求學(xué)生回答并敘述過程。教師（板書）18厘米呢？小結(jié)：、這樣的小數(shù)因為小數(shù)部分只有一位數(shù)，所以，我們就稱它為“一位小數(shù)”。觀察:一位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關(guān)系？（一位小數(shù)表示的都是十分之幾）同樣道理：兩位小數(shù)就可以用百分之幾來表示。（小數(shù)點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米）(3)師:王東的身高1米30厘米用小數(shù)怎么表示? ? 通過討論得出一樣高.(三)實際應(yīng)用，鞏固提高 做一做1,2(四)課外練習(xí):.(五)思考題:用5寫兩位小數(shù)，你可以寫出多少個？ 全課小結(jié)本節(jié)課你有何收獲？板書設(shè)計：小數(shù)的初步認識十分之幾 一位小數(shù) 百分之幾 兩位小數(shù)1分米=1/10米= 1厘米=1/100米= 3分米=3/10米= 3厘米=3/100米=【教學(xué)反思】：《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。一、聯(lián)系兒童的生活實際認識小數(shù)，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。使每一個知識點充滿了生活的氣息。本有一個教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學(xué)上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。而且浪費時間。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分數(shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而沒有把學(xué)生當作容器，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有認識當作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。二、采用適合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法。小數(shù)的認識是學(xué)生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學(xué)生的認知規(guī)律。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中（綠色圃中小的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。三、困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，學(xué)生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關(guān)系沒有達到真正的領(lǐng)會。我覺得我可以把分數(shù)引出小數(shù)時多強調(diào)一點轉(zhuǎn)換的過程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示。接著，學(xué)生應(yīng)該可以說出一位小數(shù)與分母是10的分數(shù)的關(guān)系：分母是10的分數(shù)可以寫成零點幾。并且，在出示分數(shù)時必須強調(diào)出示分數(shù)后的單位是什么！一定要讓學(xué)生看清是哪個單位在分成幾份。我在想，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。，強化學(xué)生對知識的掌握。，最后深入進行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來表示的探討。，我可以讓學(xué)生說一說0，1，8分別表示什么，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)米，分米，厘米之間的轉(zhuǎn)換時更輕松地接受小數(shù)哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。當然整個過程就是需要加強學(xué)生的說的過程，學(xué)生通過說這兩個知識的聯(lián)系，學(xué)生對知識就有整體的認識并且轉(zhuǎn)化為自己的認知。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間，并需要巧妙地設(shè)計一些問題進行引導(dǎo)，盡量把一些難點通過合理的方法進行指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。另外，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導(dǎo)”。誠然，隨堂課也好，公開課也好，上課之后我們都會有一些收獲，成功抑或失敗。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要。