巧算24點教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 00:14本頁面
【正文】 算周長》是生活中數(shù)學(xué)教材三年級第二學(xué)期的內(nèi)容。《巧算周長》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識周長、學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長基礎(chǔ)上探究不規(guī)則圖形周長的計算。引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系課本上的知識，學(xué)會運用平移的方法計算組合圖形的周長并在互相交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。這一探究內(nèi)容比書本更進(jìn)一步，它巧妙地讓學(xué)生將動手與動腦結(jié)合起來，通過學(xué)生自己動手實踐，交流體驗來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，靈活解題能力和初步的空間觀念，增強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)過程】首先復(fù)習(xí)舊知，請同學(xué)們說說周長的概念；回憶長方形，正方形周長計算公式,給學(xué)生一個寬松的環(huán)境,從而引出不規(guī)則的圖形讓學(xué)生進(jìn)行思考，該如何求它的周長，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對不規(guī)則的圖形，同學(xué)們一下子愣住了，我及時地插入了一個生活中的情景：小丁丁、小巧和小胖在玩誰走的路最長的游戲，就是從A點走到B點，規(guī)定只能從左往右或者從下往上走。同學(xué)們，請你來說一說誰走的路線最長呢？為什么?可以小組討論。這下整個班級開了鍋，大家紛紛圍在一起，有的在用尺量一量，有的說不可以用尺量，還有的說小丁丁走的路長，因為他走過的路彎彎曲曲的。同學(xué)們進(jìn)行比較著，猜測著，誰也說服不了誰。這時我又提醒了一句說：“能不能把這個圖形看成規(guī)則的長方形呢？”經(jīng)過這么一提醒，同學(xué)們好像有了一點思路，但是不能肯定。忽然，角落里冒出了一個聲音：“他們走的路一樣長?！眲偛艩幷摬恍莸耐瑢W(xué)們一下子沒了聲音，整個班級安靜得連呼吸聲都聽得出。我的眼光順著這個聲音看過去，小鄧同學(xué)臉漲得通紅解釋說：“如果把圖形上兩條彎曲的邊向上，向右移動后，這個圖形就是長方形，長方形對邊是相等的，所以他們倆走的路是一樣長?！边@時班級中的大隊長不服氣了，站起來說：“這兩條邊是不能移動的，移動了就改變了圖形的大小?！币恍┡牭酱箨犻L這么說，不住地點頭。這時班級中的數(shù)學(xué)大王小陳同學(xué)站起來說：“可以移動的，這是算周長，不是算面積?！蹦型瑢W(xué)們不住地點頭呼應(yīng)說，能移動的，能移動的。我看時機已到，就把剛才三個同學(xué)回答的答案聯(lián)系在一起和同學(xué)們講解了一遍，一部分同學(xué)就很得意，因為他們的想法和老師的一樣。另一部分同就有點灰心，我馬上鼓勵他們說：“不要緊的，我們就用移動的方法來求出這塊小麥地的周長好嗎？”同學(xué)們聽我這樣說，都急不可待地去看題目。隨著題目的出示，同學(xué)們都紛紛舉起了手，并且都答對了。在這基礎(chǔ)上我請同學(xué)自己來總結(jié)一下如何求不規(guī)則圖形的周長，同學(xué)們都說得很好，說明他們對這一個知識都掌握了。最后我提了一個更高的要求：“同學(xué)們，你們用移動的方法來解決了不規(guī)則圖形的周長計算，能否自己動手拼一拼來驗證這種方法是否正確？”同學(xué)們一聽，興致更高了。兩人一組，紛紛拿出小棒進(jìn)行拼搭驗證?！窘虒W(xué)反思】實踐證明，很多知識，只要我們肯放手，敢放手，學(xué)生們自己完全可以探究出來，很多能力，只要我們給他提供適合的環(huán)境，他們就可以自己鍛煉出來。樓梯狀、凹字形、十字形、L形，圖形的周長是以往同學(xué)計算的難點，為了化解這個難點，我讓學(xué)生在實際的觀察操作中，在大膽猜想、推測、交流中充分體驗感受“周長”的含義后，猜測相應(yīng)L形圖形和長方形的周長，那個長，再自由計算L形圖形和長方形周長，這時同學(xué)感悟到他們之間微妙的關(guān)系，從而想方設(shè)法找出圖形周長簡便計算的方法。第一次小組合作結(jié)束后再來第二次的小組合作探究，得出了優(yōu)化后的結(jié)論，此時對于解決問題的方法策略的多樣性的感觸一定是非常深的，此時學(xué)生才真正成了自己學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念，學(xué)會從不同角度去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法和技巧，體驗數(shù)學(xué)在解決生活中遇到的問題的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在與小組成員合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人合作的意識和能力，在交流中增強自己良好的語言表達(dá)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。遵從這樣的理念，本節(jié)課，我們設(shè)計安排了讓學(xué)生動手操作、探究發(fā)現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在充分的活動中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。動手操作是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生由于認(rèn)知具有形象直觀性，因此理解抽象概念具有一定的困難。在本節(jié)課教學(xué)中，設(shè)計了三個活動，讓學(xué)生全程參與、驗證周長與面積兩者之間的關(guān)系。在老師有序的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過自己的親手實踐，掌握了知識點。在整個操作交流的過程中，教師提供交流的時間、空間，抑制交流過程中的無效行為，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作、互助、欣賞，真正讓學(xué)生做到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。
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