【正文】 再通過物質的東西體現出來。是由內而外的，而不是由外而內的。所以環(huán)境文化的選擇要尊重班級實際。要讓環(huán)境說話，凈化學生的心靈和視野。1．教室的整潔。教室衛(wèi)生體現一個班級的文明高度。試想一個到處是垃圾，學生隨便扔東西的班級怎么會有高品位的文化追求呢？這里強調一個細節(jié)，就是黑板的管理。黑板的管理體現了一個班級的文化高度。多年來，教師與學生用黑板刷擦黑板，仿佛天經地義。但君不見黑板周圍，塵土飛揚，老師滿身是粉筆灰，第一桌的同學每天吃多少粉筆灰??！因此，我們班從建班第一天，就用濕的抹布擦黑板，既擦干凈了黑板，又體現了班級管理的人文關懷。雖然剛開始不習慣，但先從師生的健康來說，絕對是有百利無一害，而且從客觀上講，真正保證了整潔的教室環(huán)境。2．教室的墻壁文化。包括墻上要張貼標語，勵志與警示的名言警句；也包括圖書角、通知欄等字體與色調的搭配；還有班訓，理想樹，班級競賽表格等。例如班訓，很到班級并不重視，這其實是班級文化建設的一個重要方面。在教室的前面張貼鮮艷的班訓，是班級精神的弘揚，也是班級底氣的體現。開學初，我就查書和資料，找到了屬于本班特色的班訓，專門請了當地的書法家，書寫了班訓，專門裝裱，然后正式懸掛在班級的前面。在一個適當的時候，講明班訓的內涵和意義，學生自然很瘦教育和鼓舞。同時，環(huán)境的文化就不再是物質的層面，就上升為精神高度了。3．教室外墻的文化。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，充分利用教室過道的墻壁。包括月考光榮榜，學習成果展，書法展等內容。即使是下課，也會對的學生產生影響和熏陶。如月考英雄榜，很多班級只有學習標兵進步標兵和單科狀元，而我們班，還增加了德育標兵，優(yōu)秀課代表，優(yōu)秀班干部以及優(yōu)秀等。所以，形式是一方面，內容的設計更彰顯一個班級的文化底蘊。桌面文化。其實魏書生老師對學生的桌面有很好的做法，那就是座右銘。班級管理，在細節(jié)上更體現出深度。因此，在座右銘上寫符合學生個性的名言警句，偶像，超越的對象，甚至對自己的積極暗示等，都在無形中對學生產生潛移默化的影響。另外，桌面上的數的擺放，文具的的擱置，學生的坐姿都應該很有講究。三、班級精神文化建設提升班級的內在品質在班級建設中，環(huán)境文化可以通過物質得到體現，制度文化也可以在教育教學活動中的得到體現，但班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，看不見，摸不著，是班級建設最不容易見效果的，因此，班級精神文化更容易考驗一個班級的整體軟實力，能提升班級的內在品質。一個班級擁有強大的班級精神，這個班將不可戰(zhàn)勝。要建立真正實力雄厚的班級，就必須要有教育高度，教育思想和教育智慧。我們在實踐中始終明白，精神文化是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。培養(yǎng)班級精神。一個班級要有班級精神。這種精神要觸及學生的靈魂，深深印刻在學生的腦海，影響學生的行為。例如，在建班之初，經過觀察和每日的學生的表現，班上有兩個學生時間觀念很強，跑步吃飯，跑步進教室，跑步出操，讓大家很感動。于是，班級精神就在幾周后得到升華，那就是把“與時間賽跑的精神”。對于這種精神，通過班會，家長會和任課教師碰頭會宣傳，讓班級每一個學生都學習和發(fā)揚。結果，班上很多學生都逐漸形成珍惜時間的好習慣。班級精神也是一個班級特色的核心。2．培養(yǎng)班級凝聚力。正如我們的民族自豪感一樣，班級凝聚力是班級建設中很考驗一個班級的實力的。尤其是班級分班時，來自不同背景下的學生組合在一起，性格、習慣、家庭背景完全不一樣，班主任怎么能把他們團結在一塊，形成強大的磁場和向心力，這是一個難題。在實際管理中，有很多管理良機，如運動會和跑操比賽等活動。記得剛組建班級的時候，學校組織跑操比賽，很多同學很有集體榮譽感，積極訓練，但由于班級很多，又沒有自信，擔心跑不好。班主任就借機會鼓勵學生為了班級榮譽而刻苦訓練，提高跑操質量。經過艱苦的訓練，在正式比賽中，班級獲得了前三名的成績，班級的凝聚力得到空前的提升，每個同學更加熱愛班級，具有強烈的班級榮譽感。3．以班級班級活動為載體，形成積極向上的班風?；顒邮俏幕妮d體。通過活動的開展，讓每個學生充分的展示自己的才能，強化自己的特點，形成向上的品格。很多同學缺乏自信，可能在某一方面有特長，但進入中學后，成天忙于學習，但成績有沒有一定的高度，于是自卑或者消極暗示自己，如此惡性循環(huán)，必將對學生的信心造成致命的沖擊。有一次，班級組織知識競賽，很多平時不顯山露水的學生表現突出，獲得了班主任的公開表揚，同時也獲得了班級同學的尊重，激發(fā)了學生的內驅力。在接下來的一個月中，這幾個獲得表揚的學生就像換了個人似的，主動積極問老師題，與同學交流，在各類測試中成績也逐步上升。這就是活動的力量。4．培養(yǎng)學生的綜合人際交往能力。如溝通能力，協(xié)調能力，推銷能力等，都是學生遲早要接受考驗的社會能力。很多學生進入大學才發(fā)現自己只是一個書呆子，除了學習外，什么都不會，對于大學的很多活動只能作壁上觀，這是很悲哀的。教育是文化活動，不是培養(yǎng)書呆子和工具的地方。因此，班級建設中，班主任要有文化的高度，為學生提供平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應將來的復雜的社會。很多學生成績上不了高度，缺乏的不僅是分數，更是一種做事的能力。比如，鬧別扭導致同學關系不好，進而影響學習。不會合作，不會資源共享，導致信息閉塞，失去向別人學習的機會。這些能力很重要，關系到學生的人格完美和個性健康發(fā)展。班主任要有意識的從思想上給予正確的指導，在細節(jié)上給予具體的幫助，讓每個學生不僅成績得到提升，還在綜合能力上得到培養(yǎng)和鍛煉，未進入大學和社會打下扎實的基礎?？偠灾嗉壩幕ㄔO上一個外延很廣內涵很豐富的課題，值得教育工作者不斷地研究和探索。上面只是筆者的一些思考和探索，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現代教育的發(fā)展，給學生搭起一片蔚藍的天空，讓學生能在學有所得的情況下，在精神上也獲得健康成長，收獲的不僅是學業(yè)的豐收，更是一種品格，人格的完善。參考文獻[1]李帥星，、 2012（1）[2]李令永 學校文化的功能—，2010（4）[3]：華東師范大學出版社，2004[4]王攀峰，2008（9）[5]劉德全。中國教育學刊，2008（S1）[6]（12）[7]魏書生《班主任工作漫談》,漓江出版社1993[8][J].教育教學，2007，（3）