【正文】 么別人都這樣議論呢？ 估計(jì)：船在動(dòng)，而劍一直沒動(dòng)對(duì)策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎？ 過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的？求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢？(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對(duì)古文內(nèi)容的深入理解。)四、展開想象，深入理解師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子？交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的？ 估計(jì)：⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，A、 隨生板貼圖片B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？ 估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎？（迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、）C、師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做? 估計(jì)：立即跳入水中撈劍叫船夫馬上停船，下水撈劍??過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢？ ⑵、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！盇、對(duì)策：他又是怎樣想到呢？你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎？ 他想（），所以（）。B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì)以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜?！?估計(jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若 師：你能試著讀出這種語氣嗎？ D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢？過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請(qǐng)你用文中的一句話說說！他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里，發(fā)生了什么事？請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？②他沒撈到劍神情怎樣？會(huì)做些什么？說些什么？③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論？ 師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎！你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎？估計(jì)：他太傻了，師小結(jié)：比喻不能用變化眼光看待問題，不會(huì)靈活處理問題。(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)五、列舉事例,：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。事例1：李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定？” 李娜解釋說：“廢紙用完了?！比肆Y源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙！”經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。在月末例行的會(huì)議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。又到了月末例會(huì)，經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意，提出表揚(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢？為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢？不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事，不能靈活處理問題，這跟那個(gè)楚國(guó)人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢？事例2：我好幾個(gè)月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩．我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪, 很好找．誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓．你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化, 就不承認(rèn)那里是小王的家嗎？事例3：有個(gè)同學(xué)說, 我媽媽沒有文化, 照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者．他懷疑學(xué)文化是不是真有必要．他不知道, 媽媽有媽媽生活的時(shí)代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去．我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些．誰如果不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化, 不及早做好準(zhǔn)備, 適應(yīng)時(shí)代的要求, 總歸要被時(shí)代淘汰的．小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，能力強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代。(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)六、理解寓意，積累詞語師：誰能再說說刻舟求劍的含義？師：請(qǐng)你結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：（）（）與刻舟求劍相近的成語：（）（）比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。現(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變?？淳唧w情況靈活辦事?？达L(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)成語寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語。)七、講述故事請(qǐng)同學(xué)們先看一則動(dòng)畫，然后展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象，更好的理解文本。)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)計(jì)說說刻舟求劍的含義？結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：（）（）與刻舟求劍相近的成語：（）（）展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽。六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句，理解古文的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。