【正文】 讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫?！端苹ǚ腔ā?、《草原屋頂》。二、片斷練習(xí)學(xué)生習(xí)作。《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo)】１、領(lǐng)會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。２、理解本文運(yùn)用對比突出中心的寫法。３、品味本文語言生動、準(zhǔn)確傳神的特點，豐富同學(xué)的詞匯?！窘虒W(xué)思路】初步感知──理性認(rèn)識──深入探究──品味積累第一課時一、導(dǎo)入童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文要求：１、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。jiasuijiabo莢 髓 頰 箔纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。無味：文中指沒有趣味。同窗：文中指同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)生活？⑶ 你認(rèn)為作者通過這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？⑷ 文中第九自然段起什么作用？四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點撥五、作業(yè)１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。２、依據(jù)你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認(rèn)為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）第二課時一、同學(xué)互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助二、復(fù)述美女蛇的故事（以小組競賽形式進(jìn)行）三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂句式：不必說……不必說……單是……如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。四、研讀課文，問題探究１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？３、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？５、壽先生是怎樣一位教師？（以上問題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點說說第四個考慮題，讓同學(xué)明白對比的寫法）五、品讀積累同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實到積累本上）例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩一組精彩的句式：也許是因為拔何鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…………六、作業(yè)１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信?！尽稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計范文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計3.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計及反思4.《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5.《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計6.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計模板《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計第三篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。二、導(dǎo)語設(shè)計：每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）三、解題思路：首先，看看這個題目有沒有主語？（省略了“我”）其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？（“百草園”和“三味書屋”）再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。（找?guī)讉€學(xué)生回答）從題目的示意中可以看出三點“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的?！段业睦蠋煛泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？（一個是解放初，一個是清朝末年）四、朗讀設(shè)計：先范讀（如有錄音帶就放錄音帶），后指名幾個學(xué)生分別朗讀（重點段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。）。體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？（朗讀完后，找?guī)讉€學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）五、講讀設(shè)計：(一）分析“百草園”部分。“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。１、課文中哪些自然段寫“百草園”？（１－８）２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）３、第一自然段寫了些什么？開門見山點題。為什么用“相傳”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）為什么會賣？（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？（交代了時代的變化）那時——，我的樂園；現(xiàn)在——野草?！八坪酢迸c“確鑿”連用，不矛盾嗎？（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２－８）寫了些什么？⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段。這一自然段中心句是什么？（單是??無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）寫了些什么？有什么變化？“不必說??也不必說??”（略寫，但很生動）：記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？“不必說”：方位——地面上。次序——由低處到高處。對象——植物。“也不必說”：方位——空中。次序——由高處到低處。對象——動物?！氨叹G的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？（定語）“鳴”是什么用法？（動詞作形容詞用，作狀語）動詞跟名詞的搭配有何特點？（非常恰切：鳴蟬——長吟；黃蜂——伏；云雀——竄。）本段著重寫的是什么？（泥墻跟——無限趣味。緊扣題目。）這樣寫有什么好處？（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是——趣味無窮）寫了些什么？（動物，植物，我的活動）有什么趣味？“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人）在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫了“我”的動作）寫這些有什么好處？（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）有什么特點？（細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。⑵第三自然段是過渡，承上啟下。⑶第四、五自然段寫了什么？（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）⑷第六自然段寫了什么？（寫“我”的心理活動）“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）寫“美女蛇的故事”有何深意？（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）５、冬季的百草園怎么樣？（比較的無味）真的“無味”嗎？（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）第七自然段寫的什么？（捕鳥的經(jīng)過）有什么特點？（動作描寫）哪些詞描寫捕鳥的動作？（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉。）這些動作能否顛倒？（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）捕鳥是否有趣？（再讀一遍）那么寫百草園突出了什么特點？（有趣——樂園）第八自然段寫了什么？（潤土的父親）有什么作用？（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）（二）學(xué)習(xí)“三味書屋”部分。１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？（讀書生活）２、第九自然段寫了些什么？（要去讀書了）這一段的作用是什么？（過渡）哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？“不知道”表明什么？（小孩不懂事）“最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）３、第十自然段寫了什么？（學(xué)校，環(huán)境——竹門，匾，畫）這些陳設(shè)使我們有什么感覺？（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）突出寫這些有何用意呢？（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？（很枯燥，很單調(diào)）４、第十一自然段寫了什么？（老師和我的態(tài)度）５、第十二——十六自然段寫了什么？（學(xué)習(xí)情況）學(xué)習(xí)方法怎樣？（極其死板）學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？（很不高興，有怒色）教師的態(tài)度說明什么？（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？（非常單調(diào)）學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？（無用、乏味、難懂、庸俗）６、第十七——二十三自然段寫什么？（我在學(xué)校的表現(xiàn)）在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？（一是到后園里玩，一是畫畫兒。）作者寫這些是什么意思？（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）描寫后園用了哪些動詞？（爬，折，尋，捉，喂）７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？（互相映襯，鮮明對比）（三）討論：為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）這么寫的用意是什么？（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）六、寫作訓(xùn)練：１、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。２、記一次春游或秋游（題目自擬）第四篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點：景物描寫、情感和主題教學(xué)難點: 情感、主題一些疑難詞句的理解第一課時一、新課導(dǎo)入每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。二、揭示課題。三、作家作品簡介。魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌?！冻ㄏκ啊钒ǎ骸豆坟埵蟆?、《阿長與十四孝圖》、《五猖會》、《無常》《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。四、疏通字詞：(見ppt)五、初讀課文，整體感知本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”（1—7段）三味書屋：從“出門向東”到完。（9—23段）過渡段：（9段）六、研讀賞析（一）默讀1—7段（二）探討下列問題說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段