【正文】 心設(shè)計，科學備考，努力提高素質(zhì)教育下的高考高效益。一、指導思想1．高三教學要以《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文考試大綱》和《山東省普通高校招生考試語文考試說明》為指導,全面提高學生能力,立足實際,積極創(chuàng)新,探索新形勢下高質(zhì)高效的復習新路,真正落實素質(zhì)與能力同步發(fā)展，學生與教師共同提高的高中新課程教育教學理念?！罢n程標準”、“考試大綱”、“考試說明”，深入細致分析、研究近幾年全國以及各省市高考語文試題，特別是近幾年山東省高考語文試題，明確高考命題思路、發(fā)展方向。、高考樣題為高考備考復習的切入點；以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復習備考的計劃性和針對性；以改進復習模式，提高課堂教學實效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點、抓落實，協(xié)調(diào)工作，整體推進；以全面育人為指針，堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二、目標與任務(wù)從20XX年山東語文命題的總體情況來看，與往年保持相對的穩(wěn)定，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。整套試題的難度、長度以及閱讀量、書寫量也都比較合適，同時題目還具有一定的創(chuàng)新性，有意體現(xiàn)語文的實用性，有利于語文教學對學生應(yīng)用語文習慣的培養(yǎng)引導。因此，在高三一輪復習中，應(yīng)立足學生的基礎(chǔ)知識與基本技能的全面系統(tǒng)的復習，堅持“全面、系統(tǒng)、扎實”的原則。全面，即在對基礎(chǔ)知識點、重點、難點、疑點進行徹底排查的前提下，知識覆蓋要全，到邊到沿，不留死角；系統(tǒng)，即在復習過程中，注意挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，正確處理好點、線、面的關(guān)系，將孤立的知識系統(tǒng)起來，讓學生從宏觀與微觀的結(jié)合上，全方位、立體化地去掌握知識和理解問題；扎實，即強調(diào)落實，忌走馬觀花、水過地皮濕。同時，我們也應(yīng)清醒地看到，20XX屆考生，是我市重點實施高效課堂教學的一屆考生，這屆考生在山東省規(guī)范辦學這一特殊背景下，上課課時減少，在校學習時間相對減少，部分同學在讀寫方面欠賬較多。而從山東省政策的大背景看，高考命題除了有限的創(chuàng)新之外，會有保持穩(wěn)定和可能降低難度的趨向。所以，高三一輪復習的總目標是“突出基礎(chǔ)，聯(lián)通認知；精細復習，積蓄后勁”。在復習中，既要把握必修與選修課程在復習中的地位，恰當?shù)靥幚砗帽匦夼c選修兩種課程在修習與復習中的關(guān)系；又要研究新形勢下如何減時增效，重構(gòu)課堂教學的整理、鞏固與提升的復習體系；還要調(diào)整打磨課堂各環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)高效的高中復習課堂。三、教學原則1．全面性原則。高三復習是在學生學完高中全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，所以高三復習時，不能僅局限于某一課、某一單元、某一小專題的內(nèi)容，而應(yīng)力爭加強知識與知識之間的縱橫聯(lián)系，并將各部分知識逐步納入整個高中知識的整體結(jié)構(gòu)之中，以培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。知識點、技能點覆蓋面要廣，要全面、扎實、到位；教學中要照顧到學生全體，既使學科的尖子學生促優(yōu)拔尖，又使本學科成績相對較弱的學生補弱提高，最終使全體學生都能獲得較大進步。2．主體性原則。以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。教師要放下架子，與學生平等相處、教學相長。要采用以學生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。將尊重學生主體地位與體現(xiàn)教師主導地位科學地結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生在教師的指導下完成知識的梳理和技能的提高。3．指導性原則。僅僅發(fā)揮學生的主體性還是不夠的，教師還要對學生的學習進行有效的指導，使其學會學習，盡最大努力提高復習效率。復習指導的內(nèi)容主要包括（1）指導學生制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選定復習方法。（2）指導學生處理好課本與復習資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題意之間的關(guān)系等。（3）指導學生總結(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，自行編織知識網(wǎng)絡(luò)和提煉解題規(guī)律并經(jīng)常進行反思等。（4）對學習中的邊緣生要進行個別指導。4．有效性原則。高三復習要特別講究復習效率，不能一味地求多、求全、求難，要精益求精，力求運用最少的時間獲取最大的效益，要充分發(fā)揮一道題、一節(jié)課、一張試卷的作用，努力提高復習的成效。課堂教學要繼續(xù)貫徹“當堂訓練、當堂反饋、及時彌補”的原則，切忌面面俱到。要把重要知識點分解到不同的模塊單元，遵循“傷其十指，不如斷其一指”的方法，有所側(cè)重地解決問題。三、措施與方法1．統(tǒng)一認識，有效備考，全面提高語文應(yīng)考素養(yǎng) 應(yīng)對考試，是一個人適應(yīng)社會、學會生存的重要方式之一。良好的應(yīng)考技能，也應(yīng)是學校培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要方面。學生的語文應(yīng)考素養(yǎng)是在長期的語文學習和訓練中養(yǎng)成的，也是能通過集中訓練可以強化的。高三的復習既承擔著將學生過去的應(yīng)考積累“喚醒”的智能，又承擔著在此基礎(chǔ)上強化、深化某種應(yīng)試技能，進而形成“自覺意識”的任務(wù)。而這一切都需要把握“有效備考”這個核心。提出“有效備考”的概念，是因為我們的語文教學和備考中存在著諸多無效教學的環(huán)節(jié)，在高三的語文復習中，無效教學的表現(xiàn)為：只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重復疊加，忽略層級；師心自用，忽略學情；以考代練，簡單操作；平面滑行，無效備課等等。老師們在備考的過程中，要時時對照檢查自己的教學行為，努力做到“有效備考”。要對本屆學生的學情有充分的認識，本屆學生高一、高二課時量不足，訓練量不夠，導致閱讀與寫作欠賬較多，基本規(guī)范的落實也有差距。為此，應(yīng)認清形勢，有效應(yīng)對，該補的補，該讀的讀，立足實際，抓實抓活。，養(yǎng)護情商，激發(fā)語文復習的斗志高三一輪復習開始階段的學生，還不能算作完整意義上的高三學生，他們剛剛從高二進入高三，從知識儲備到做題技巧，從身體發(fā)育到心理準備都需要一個循序漸進的訓練過程，在一輪階段，不宜過早地進入大題量大難度大綜合的強化訓練。在這個階段，一般是對原先所學知識進行“串串”“壓塊”“連片”，即將高中基礎(chǔ)年級所學的那些零散的知識，通過復習進行組合、聯(lián)結(jié)、歸納、概括，使同類為伍，近類為鄰，便于記憶和使用；將那些互相游離的知識進行聚集、勾連，使之形成小的模塊、集合。宜多進行一些小綜合性的訓練，進行一些分解性的訓練。把部分高考題拿來讓學生做，是讓學生認識一下高考題的規(guī)范，并以此為標尺，讓學生樹立起目標來。要按照一定的順序，遵照先分后總，先易后難，步步為營，層層推進的原則。要立足于對學生的情感、意志等情商方面的培養(yǎng)，解決學生學習語文興趣不大，效率不高的問題，高三階段要將養(yǎng)護學生心理、激發(fā)斗志作為自己的重要責任。3．依托課本，雙線并行，努力提高一輪復習效益一輪復習非常重要，是高三復習的必過關(guān)口，只有搞好了一輪復習，后面的復習才有基礎(chǔ)。一輪復習，教材是實施復習的重要依據(jù)，通過一輪，學生將課本及知識點再系統(tǒng)復習一遍，將原來學過的東西深化、條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進而達到融會貫通。但在處理課本和落實考綱的關(guān)系上，一直存在著幾種不同的認識。有的直接進入二輪專題復習，完全拋開課本，這是不講繼承的虛無主義。但課本與考點聯(lián)系不密切，且考點分散，如果完全按課本來，許多老師也會感覺無所適從，而且如果機械地就課本而課本，僅將課本當作梳理基礎(chǔ)知識的一個憑借，也會無形地將戰(zhàn)線拉長，降低效率。人教版教材屬于“綜合型教材”，必修教材的編寫每一單元的訓練目標較為集中，較為適合組織單元教學，且每一課的課后“研討與練習”設(shè)計十分講究，有的甚至與高考命題極為吻合，這是我們復習中的重要資源和參照。除了“閱讀鑒賞”，“表達交流”“梳理探究”，“名著導讀”里面的“含金量”也較高，與高考的關(guān)系也較為密切。選修課教材也各有特點，如《中國古代詩歌散文欣賞》每一單元都是以“過程和方法”切入的，有著強烈的方法指導意識，足可作為詩歌和散文欣賞的憑借。幾年來的經(jīng)驗告訴我們，采取課本與考點雙線并行的復習結(jié)構(gòu)，即將必修、選修教材進行有機整合，形成新的復習結(jié)構(gòu)，既照顧到教材的單元結(jié)構(gòu)，又從考綱的角度充分挖掘每一單元的訓練價值，是一種可行的做法。當然，在具體操作的過程中，應(yīng)當依據(jù)學情和考情，對教材進行適當?shù)膭h減和整合，這是教師主體性的重要體現(xiàn)。一輪復習的明線是人教版必修與選修教材，暗線是高考考試大綱所規(guī)定的能力層級。市編學案對此進行了有機的整合，學案的編寫思路較好地體現(xiàn)了這種融合。明線體現(xiàn)的是因材（本）施教，暗線體現(xiàn)的是以考定教，教材和市編學案是我們組織一輪復習的重要依托。，強化集備意識，整體提高備考效度合作出大智慧、大成績。高三復習是一個系統(tǒng)工程，靠一個老師單打獨斗是不可能應(yīng)付現(xiàn)在的高考的，必須堅持集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性，同舟共濟，才能在高三復習中取得理想的成績。大的學校，可以三五人為一個合作小組，輪流擬定復習內(nèi)容、材料、檢測題等。堅決反對個人單干，不合作、不交流，同事之間要加強合作，來提高集團備考的效益。同時，要變經(jīng)驗型備考為層級備考。高考備考曾經(jīng)經(jīng)歷過不同的層次與階段，如經(jīng)驗備考、信息備考等，在現(xiàn)有條件下，這些備考方法依然有用。但如果死抱著經(jīng)驗和信息不放，忽略語文學科最本真的東西，則得不償失。語文高考最大的貢獻是提出了“能力層級”的概念，它使語文的測試與評價有章可循，但是層級備考的思想?yún)s常常被我們所忽略，為此，我們提出“層級備考”的思想。在層級備考思維下，我們選題，就不會只盯著新鮮的文本而不顧及題目的需要了，在看待市編學案時，就不會因為看到幾個熟題就大發(fā)牢騷了，這樣也就會引導我們的老師沉下心來，關(guān)注文本、關(guān)注題目、關(guān)注層級，從而走向一種自覺意識，進入更高的層次，而一些經(jīng)典的題目就會永遠成為經(jīng)典了。有些老師，眼睛只是向外盯著看，而忽略向內(nèi)的反思、探究。提出層級備考，也有助于糾正個別老師在選題訓練時只盯著低層級的識記而不關(guān)注高層級能力與思維的培養(yǎng)的偏差。，揣摩命題方向，提高復習的計劃性和針對性 要認真研究“考試大綱”和近年高考試卷。通過研讀《考試大綱》，準確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現(xiàn)形式是什么”等幾個問題。對高考試題的研究，要明晰“怎樣考”：歷年試題整體研究——找共性，近年試題重點研究——找趨勢，相同試題對比研究——找變化，不同試題分類研究——找差別，課改試題集中研究——找新意、找動態(tài)。近幾年高考，既有對傳統(tǒng)的繼承，又有不同程度的創(chuàng)新；既重視基礎(chǔ)，又凸顯文化和思維、個性考查，新課改的內(nèi)容都有著不同形式的體現(xiàn)。而且不避舊題，考查層級更為明顯。這就為我們扎扎實實搞好基本訓練，著眼提高學生語文素養(yǎng)提供了良好的導向。我們要用高度務(wù)實的態(tài)度對待高三復習，要根據(jù)學校和學生實際，制定出切實可行的教學和復習計劃，并在平時教學過程中及時修正，務(wù)求落實。復習計劃要明晰，復習策略要對路，復習方法要科學，時間安排到課時，材料確定到小題，分工責任到個體。改革復習備考的傳統(tǒng)套路和方法，關(guān)注備考內(nèi)容研究、關(guān)注優(yōu)生的培育、關(guān)注“因材備考”，促進學生良好應(yīng)考素質(zhì)和能力的有效形成。，強化能力訓練，提高教材文本的利用率 葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文課本?！闭Z文教材是重要的學習資源，要科學的、全面的進行使用，在使用的過程中對教材進行“二度開發(fā)”和利用?；镜乃悸肥俏难晕囊哉n為單位組織復習，夯實文言基礎(chǔ)知識，并進行有效的思維訓練?，F(xiàn)代文以單元為單位組織復習，一般有三種課型：基礎(chǔ)知識梳理訓練課、閱讀能力訓練課、寫作素材開發(fā)與運用思維訓練課?；A(chǔ)知識梳理課要體現(xiàn)考綱所要求的“常用”“?？肌钡脑瓌t，對于較為生僻的字詞不可過于糾纏，對于詞語成語要體現(xiàn)“依句辨詞”的原則，在動態(tài)語境中理解其意義，在這一塊，市編學案做了很好的整合，要注意運用。閱讀能力訓練課要做到溫故知新，閱讀實質(zhì)上是一種文體思維，不同的文章體式在閱讀思維上是不一樣的。閱讀能力是具體的，要努力尋找教材文本閱讀要求和高考閱讀能力之間的對應(yīng)關(guān)系，每篇文章聚焦一兩個問題，力求有所突破。高考能力與教材文本的對應(yīng)關(guān)系市編學案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃，要切實用好。在對教材溫故的過程中，還要高度重視課后“研討與練習”中有效的練習題目的使用。除了依托教材進行語言文字訓練和閱讀訓練，還要重視閱讀素材生成寫作素材的訓練，這也是我們幾年來一直堅持的好的做法。課內(nèi)閱讀與寫作的結(jié)合，體現(xiàn)在素材集成與運用上，更重要的是抓好個性化閱讀與寫作的結(jié)合，使學生的個性化閱讀轉(zhuǎn)化為高考作文的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要處理好課外閱讀的質(zhì)與量的關(guān)系。文章多讀固然會收效，但是學生的實際情況已經(jīng)不允許這樣做。課外閱讀的出發(fā)點，一是開闊學生視野，二是激活學生的思維、養(yǎng)護他們的情感之源，以免寫作中因無激情而不能寫作。向?qū)W生推薦的文章、讀物等，不要放給學生就不再理會，可以重點地介紹、講解一兩篇，抓住主要特點即可。要強化吸收試卷營養(yǎng)。經(jīng)過測試之后的材料，在學生大腦中的印象會更深一些，試卷涉及內(nèi)容也往往比一般的練習題更有價值，要有意識地引導學生搜集整理試卷中的“可再生資源”，這也是復習過程中語文學科比其他學科更有優(yōu)勢的地方。，堅持學案導學，確保復習備考的高效能為了克服教學的隨意性，提高復習效果，要繼續(xù)推行“學案導學”制，要求以市編學案為基礎(chǔ)，精編課時導學案。今年市編學案一個比較大的變化是以“模塊”和“單元”為順序，推動“雙線并行”，符合大多數(shù)縣區(qū)和學校“按冊復習”的實際。在具體使用上，一要堅持優(yōu)先使用，充分用好市編學案的有效資源和研究成果；二要堅持全面使用，對附錄的內(nèi)容要作出統(tǒng)籌安排，堅持不懈，集腋成裘；三要堅持優(yōu)化使用，科學取舍，合理整合，編寫符合自己實際的導學案；四要堅持規(guī)范使用，強化思維規(guī)范、成果規(guī)范與書寫表達規(guī)范的落實。課時導學案的編寫，要以市編學案的“雙線”結(jié)構(gòu)為基本線索，精心選取并組織材料，突出教與學的策略設(shè)計。內(nèi)容上至少應(yīng)包括：本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以是學習提綱、教師講授的要點，也可以是學習目標、重要的知識歸納、規(guī)律總結(jié)、方法點撥等等）、問題（教師設(shè)計的問題情境、教師預計的疑難問題、例題、習題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應(yīng)的測試題、作業(yè)或思考題等。形式上要合理安排，為學生規(guī)范化答題設(shè)計好空間。要體現(xiàn)課時特點，倡導一個課時一個學案。因教學內(nèi)容的連貫性，可以考慮兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個學案或?qū)W案，但反對將市編學案（或其他復習材料）直接搬用而不編學案的懶惰做法。要精選測練題，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過下海的切身體驗提高自身的解題素質(zhì)、編題能力和提高訓練材料的質(zhì)量，抓好分層訓練，力求講評點撥到位，以滿足不同層次學生的學習需求。