【正文】 及錯漏之處，狠打猛敲，使其由“似是而非”上升為“分毫不錯”；其三，選擇部分作業(yè)和試題面批，個別針對性指導(dǎo)。要注意靈活巧妙地進行歸類講解，可按考查知識、考查能力、錯因類型（細分為知識、思維、能力、心理方面的等）、解題方法技巧、高考題型等歸類，切忌按試題順序進行講評；對出錯多、綜合性強的題要進行重點講評、變式講評和辯論式講評。要引導(dǎo)學(xué)生常反思，使知識在不斷糾錯中完善，成績在不斷糾錯中提高。精講不等于少講，而是針對講評。④變式講評。⑥跟蹤補償，二次過關(guān)。在實際的教學(xué)復(fù)習(xí)中，要因人制宜，在充分發(fā)揮群體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，優(yōu)化復(fù)習(xí)資料的整合和學(xué)案使用，張揚教師的個性特長，準確分析考情和學(xué)情，科學(xué)定位復(fù)習(xí)的起點、梯度與落點，注重學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、一輪復(fù)習(xí)的特點 第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是知識能力的基礎(chǔ)性。要使學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)了然于胸，透徹明晰。 它要求一輪復(fù)習(xí)面面俱到，不留死角，一輪復(fù)習(xí)是避免高考打入“空檔”的第一道防線。教學(xué)定位應(yīng)盡可能放在使全體學(xué)生都要有所得，有所提高上。需要記憶的基礎(chǔ)知識（基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法等），一輪復(fù)習(xí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到二輪復(fù)習(xí)中。基本技能必須通過適量的練習(xí)才能得到實現(xiàn)?？梢郧皰欤话悴灰筮B。每一門學(xué)科都有各自的學(xué)科特點，學(xué)科特點決定著學(xué)科內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)規(guī)律決定著學(xué)習(xí)方法。 “態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。要從學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、練后反思、積極應(yīng)考、切磋交流、總結(jié)歸納、認真審題、規(guī)范作答、有錯必究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一輪復(fù)習(xí)中，該理解的一定要理解，該記憶的必須記住，各學(xué)科組務(wù)必要加強這方面的落實。各校都要制定完善的工作配檔表，包括每周或每月的活動主題，學(xué)情、教情調(diào)查和反饋的時間，學(xué)生家長會、學(xué)生動員會、教師總結(jié)會，班主任交流會、班級質(zhì)量分析會等會議的安排。此外，班主任還要根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷出一些性格特殊的學(xué)生，并有計劃地對這些學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)；對一些問題學(xué)生也要有計劃地進行針對性教育。學(xué)科組計劃一旦形成，沒有極特殊情況一般不要更改，避免前緊后松或先松后緊。（二）落實責任，精細管理 （1）完善高三教師考核獎勵制度（2）制定教師上課、自習(xí)、辦公、值班制度（3）抓住時機，營造高考備考氛圍：開好學(xué)生、教師高三復(fù)習(xí)動員會，不斷營造和諧、積極、競爭的良好備考氛圍。（5）學(xué)?；蚣壊恳囵B(yǎng)高考備考團隊“四種”精神：奉獻精神、團結(jié)協(xié)作精神、競爭拼搏精神、挑戰(zhàn)自我精神（6）對備課組做好“五查”：一查工作紀律是否遵守，二查個人備課是否有實效（是否有教案、教案是否合乎要求），三查集體教研是否定期開展，四查材料使用是否科學(xué)（數(shù)量是否適宜、難度是否適中），五查作業(yè)、訓(xùn)練題批閱是否及時和反饋。班主任要經(jīng)常性地制定班級階段性目標，激發(fā)每個學(xué)生的向心力，最大限度地協(xié)調(diào)每一個學(xué)生全身心地投入到高考復(fù)習(xí)中去；引導(dǎo)學(xué)生每次考試后畫出成績變化曲線，選擇挑戰(zhàn)競爭對手，確定下次考試目標。對考試差距較大的學(xué)科或班級開好調(diào)度會。（2）嚴格管理集體備課。年級主任要定期對教師個體的復(fù)案進行檢查，未經(jīng)集體研究和個人加工的教案不能進課堂，對使用的教案實行備課組長簽字制度。（2）組織好班級教導(dǎo)會。（1）備課 必須認真?zhèn)湔n，每人的教案不強求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點，因人施教，靈活處理。②盡可能地刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時。（4）測試 做到“精而實”，精心出題，精心批改，務(wù)求實效。④學(xué)生有錯題集，做到“會而對，對而全，全而得滿分”。（4）讓學(xué)生明白“聽話”的好處。（7）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②做題前認真審題，養(yǎng)成審題習(xí)慣。④做題后，不忘檢查演算。（三）深入研究考情、學(xué)情，提高復(fù)習(xí)的針對性《考試說明》，正確處理好知識與能力的關(guān)系。（3）研究考查要求，明確對各部分知識和能力要考查到什么程度（了解、理解、綜合應(yīng)用），把握教學(xué)的難度，確保復(fù)習(xí)定位的準確性。研究高考題和模擬試題并不是現(xiàn)階段讓學(xué)生會做高考題，而是通過對高考題的研究，使老師們對高考有一個總體印象，以便于優(yōu)化應(yīng)考復(fù)習(xí)方略。（4）命題的熱點和冷點是什么。（8）研究試題分析，找準學(xué)生失分的原因。調(diào)查完畢要寫出學(xué)情調(diào)查報告，并及時反饋給各班主任和學(xué)科組，為班主任制定教育策略和學(xué)科組制定教學(xué)策略提供依據(jù)。內(nèi)容包括：教學(xué)進度、教學(xué)難度、教學(xué)方式、材料使用、作業(yè)多少等，同時也要及時了解本學(xué)科教師教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，以便于及時補救。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高低和思維習(xí)慣的特點，確定教學(xué)的思維起點和思維跨度，確定教學(xué)方式和習(xí)慣培養(yǎng)的側(cè)重點。學(xué)案必須是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對復(fù)習(xí)內(nèi)容作二度創(chuàng)作后編寫的，要適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。③學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。②上課時，教師要下發(fā)學(xué)案及答案，留出一定的時間讓學(xué)生對照答案獨立或通過討論自主糾錯，找出學(xué)生自己不能解決的問題。⑥最終要幫助學(xué)生形成知識體系，再次落實知識的記憶。（2）重“難”輕“易”：不重視基本方法的指導(dǎo)和基本觀點的形成，將過難的習(xí)題過早的交給學(xué)生去做。因而對于學(xué)生的獨立思考，常常由教師總結(jié)出一套的程序、方法、類型代替。這樣的做法只是培養(yǎng)學(xué)生的“機械模仿”能力，學(xué)生的探究能力和分析問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造能力就不會得到發(fā)展，就不能適應(yīng)目前新課改高考的要求。所選例題、習(xí)題要突出問題中所蘊含的思想與方法，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，要體現(xiàn)“通法通則”（包含最基本的學(xué)科思想方法）；所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度：基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，使教學(xué)目標指向每個學(xué)生。（3）落實作業(yè)細批精講。（5）要杜絕偏難怪題，要以中低檔題為主。試題的選擇應(yīng)有20%——40%的題難度與高考難度持平，其他應(yīng)低于高考難度。應(yīng)采取滾動式循環(huán)練習(xí)的形式，訓(xùn)練題中已復(fù)習(xí)的部分占50%—80%，未復(fù)習(xí)的部分占20%—50%，保持復(fù)習(xí)的連續(xù)性和整體性，對重點內(nèi)容應(yīng)有必要的重復(fù)率。達到以考促教，以考促學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）寫出習(xí)題講評課的教案。（4）講評的習(xí)題要“精、干、典、范”。習(xí)題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準切入點。要做好這一點，其一，備課時，不滿足于能解出此題，更應(yīng)著重于“怎樣能解出此題”。正確的程序意識，有利于防止學(xué)生束手無策，亂碰亂撞，有利于訓(xùn)練學(xué)生從紛亂的題目中理清頭緒，找準方向。目的在于鞏固剛形成的方法和規(guī)律，這一過程就是一個遷移過程。對于重要問題，必要時寧可犧牲一點進度，也不可留下后遺癥。樹立“四講”意識，即“講熟練，講速度，講規(guī)范，講準確率”，使尖子學(xué)生沉下心來，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。（1）各班級對中檔生定好位，確定中檔生的人數(shù)和具體人員。（4）給予中檔生更多的關(guān)懷。今年，各校要特別注意加強這方面的工作。（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、休息時間和體育活動時間。其實，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的。在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。理科是知識邏輯性非常強的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。師39。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。優(yōu)生應(yīng)適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。適當?shù)倪M行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián)。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。理科是知識邏輯性非常強的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。師39。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。優(yōu)生應(yīng)適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。適當?shù)倪M行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián)。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。高二已經(jīng)完成了高中畢業(yè)的基本要求，那么，高三教學(xué)，一定要消除誤解，從素質(zhì)教育的高度認識高考，旗幟鮮明地抓好升學(xué)教育，提高高考“綠色升學(xué)率”，這是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。、高考樣題為高考備考復(fù)習(xí)的切入點；以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復(fù)習(xí)備考的計劃性和針對性；以改進復(fù)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)實效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點、抓落實，協(xié)調(diào)工作，整體推進；以全面育人為指針，堅持以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。全面，即在對基礎(chǔ)知識點、重點、難點、疑點進行徹底排查的前提下，知識覆蓋要全，到邊到沿，不留死角；系統(tǒng)，即在復(fù)習(xí)過程中，注意挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，正確處理好點、線、面的關(guān)系，將孤立的知識系統(tǒng)起來，讓學(xué)生從宏觀與微觀的結(jié)合上，全方位、立體化地去掌握知識和理解問題；扎實，即強調(diào)落實，忌走馬觀花、水過地皮濕。在復(fù)習(xí)中，既要把握必修與選修課程在復(fù)習(xí)中的地位，恰當?shù)靥幚砗帽匦夼c選修兩種課程在修習(xí)與復(fù)習(xí)中的關(guān)系；又要研究新形勢下如何減時增效，重構(gòu)課堂教學(xué)的整理、鞏固與提升的復(fù)習(xí)體系；還要調(diào)整打磨課堂各環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)高效的高中復(fù)習(xí)課堂。2．主體性原則。同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括（1）指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選定復(fù)習(xí)方法。4．有效性原則。高三的復(fù)習(xí)既承擔著將學(xué)生過去的應(yīng)考積累“喚醒”的智能，又承擔著在此基礎(chǔ)上強化、深化某種應(yīng)試技能，進而形成“自覺意識”的任務(wù)。要對本屆學(xué)生的學(xué)情有充分的認識，本屆學(xué)生高一、高二課時量不足，訓(xùn)練量不夠，導(dǎo)致閱讀與寫作欠賬較多，基本規(guī)范的落實也有差距。宜多進行一些小綜合性的訓(xùn)練，進行一些分解性的訓(xùn)練。3．依托課本，雙線并行，努力提高一輪復(fù)習(xí)效益一輪復(fù)習(xí)非常重要，是高三復(fù)習(xí)的必過關(guān)口，只有搞好了一輪復(fù)習(xí)，后面的復(fù)習(xí)才有基礎(chǔ)。但課本與考點聯(lián)系不密切，且考點分散，如果完全按課本來，許多老師也會感覺無所適從，而且如果機械地就課本而課本，僅將課本當作梳理基礎(chǔ)知識的一個憑借，也會無形地將戰(zhàn)線拉長，降低效率。幾年來的經(jīng)驗告訴我們，采取課本與考點雙線并行的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，即將必修、選修教材進行有機整合，形成新的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，既照顧到教材的單元結(jié)構(gòu)，又從考綱的角度充分挖掘每一單元的訓(xùn)練價值，是一種可行的做法。明線體現(xiàn)的是因材（本）施教，暗線體現(xiàn)的是以考定教，教材和市編學(xué)案是我們組織一輪復(fù)習(xí)的重要依托。堅決反對個人單干，不合作、不交流，同事之間要加強合作，來提高集團備考的效益。語文高考最大的貢獻是提出了“能力層級”的概念，它使語文的測試與評價有章可循，但是層級備考的思想?yún)s常常被我們所忽略，為此，我們提出“層級備考”的思想。，揣摩命題方向，提高復(fù)習(xí)的計劃性和針對性 要認真研究“考試大綱”和近年高考試卷。而且不避舊題，考查層級更為明顯。改革復(fù)習(xí)備考的傳統(tǒng)套路和方法，關(guān)注備考內(nèi)容研究、關(guān)注優(yōu)生的培育、關(guān)注“因材備考”，促進學(xué)生良好應(yīng)考素質(zhì)和能力的有效形成?；镜乃悸肥俏难晕囊哉n為單位組織復(fù)習(xí)，夯實文言基礎(chǔ)知識，并進行有效的思維訓(xùn)練。閱讀能力是具體的，要努力尋找教材文本閱讀要求和高考閱讀能力之間的對應(yīng)關(guān)系，每篇文章聚焦一兩個問題，力求有所突破。課內(nèi)閱讀與寫作的結(jié)合，體現(xiàn)在素材集成與運用上，更重要的是抓好個性化閱讀與寫作的結(jié)合，使學(xué)生的個性化閱讀轉(zhuǎn)化為高考作文的素養(yǎng)。向?qū)W生推薦的文章、讀物等，不要放給學(xué)生就不再理會，可以重點地介紹、講解一兩篇，抓住主要特點即可。今年市編學(xué)案一個比較大的變化是以“模塊”和“單元”為順序，推動“雙線并行”，符合大多數(shù)縣區(qū)和學(xué)?！鞍磧詮?fù)習(xí)”的實際。形式上要合理安排，為學(xué)生規(guī)范化答題設(shè)計好空間。進