【正文】 能力的理解和記憶。（六）因材施教，全面提高高考升學(xué)率（1）選好苗子。（2）調(diào)查中檔生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（1）穩(wěn)定軍心、構(gòu)建優(yōu)秀班集體。（理綜、文綜、基本能力）中各學(xué)科之間的互相配合 二〇一一年九月一日第三篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體高中生物郝安安摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實(shí)地的走下去，沒有任何捷徑可言。在進(jìn)行教材解讀時(shí)，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實(shí)施提供了工具、素材和思路等。必要時(shí)可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)教學(xué)。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。和39。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。其實(shí)教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因?yàn)槲覀兯褂玫慕滩漠吘故呛芏鄬＜腋鶕?jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多觀點(diǎn)和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。通過閱讀課本加強(qiáng)對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。因此，我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)備考，努力提高素質(zhì)教育下的高考高效益。同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，20XX屆考生，是我市重點(diǎn)實(shí)施高效課堂教學(xué)的一屆考生，這屆考生在山東省規(guī)范辦學(xué)這一特殊背景下，上課課時(shí)減少，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少，部分同學(xué)在讀寫方面欠賬較多。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。（2）指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題意之間的關(guān)系等。三、措施與方法1．統(tǒng)一認(rèn)識，有效備考，全面提高語文應(yīng)考素養(yǎng) 應(yīng)對考試，是一個(gè)人適應(yīng)社會、學(xué)會生存的重要方式之一。為此，應(yīng)認(rèn)清形勢，有效應(yīng)對，該補(bǔ)的補(bǔ)，該讀的讀，立足實(shí)際，抓實(shí)抓活。一輪復(fù)習(xí)，教材是實(shí)施復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，通過一輪，學(xué)生將課本及知識點(diǎn)再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，將原來學(xué)過的東西深化、條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。當(dāng)然，在具體操作的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情和考情，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和整合，這是教師主體性的重要體現(xiàn)。同時(shí)，要變經(jīng)驗(yàn)型備考為層級備考。通過研讀《考試大綱》，準(zhǔn)確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現(xiàn)形式是什么”等幾個(gè)問題。，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高教材文本的利用率 葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。高考能力與教材文本的對應(yīng)關(guān)系市編學(xué)案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃，要切實(shí)用好。要強(qiáng)化吸收試卷營養(yǎng)。要體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案。內(nèi)容上至少應(yīng)包括：本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以是學(xué)習(xí)提綱、教師講授的要點(diǎn)，也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要的知識歸納、規(guī)律總結(jié)、方法點(diǎn)撥等等）、問題（教師設(shè)計(jì)的問題情境、教師預(yù)計(jì)的疑難問題、例題、習(xí)題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應(yīng)的測試題、作業(yè)或思考題等。課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)，一是開闊學(xué)生視野，二是激活學(xué)生的思維、養(yǎng)護(hù)他們的情感之源，以免寫作中因無激情而不能寫作。閱讀能力訓(xùn)練課要做到溫故知新，閱讀實(shí)質(zhì)上是一種文體思維，不同的文章體式在閱讀思維上是不一樣的。復(fù)習(xí)計(jì)劃要明晰，復(fù)習(xí)策略要對路，復(fù)習(xí)方法要科學(xué)，時(shí)間安排到課時(shí)，材料確定到小題，分工責(zé)任到個(gè)體。提出層級備考，也有助于糾正個(gè)別老師在選題訓(xùn)練時(shí)只盯著低層級的識記而不關(guān)注高層級能力與思維的培養(yǎng)的偏差。大的學(xué)校，可以三五人為一個(gè)合作小組，輪流擬定復(fù)習(xí)內(nèi)容、材料、檢測題等。選修課教材也各有特點(diǎn)，如《中國古代詩歌散文欣賞》每一單元都是以“過程和方法”切入的，有著強(qiáng)烈的方法指導(dǎo)意識，足可作為詩歌和散文欣賞的憑借。要立足于對學(xué)生的情感、意志等情商方面的培養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不大，效率不高的問題，高三階段要將養(yǎng)護(hù)學(xué)生心理、激發(fā)斗志作為自己的重要責(zé)任。老師們在備考的過程中，要時(shí)時(shí)對照檢查自己的教學(xué)行為，努力做到“有效備考”。要把重要知識點(diǎn)分解到不同的模塊單元，遵循“傷其十指，不如斷其一指”的方法，有所側(cè)重地解決問題。僅僅發(fā)揮學(xué)生的主體性還是不夠的，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，盡最大努力提高復(fù)習(xí)效率。知識點(diǎn)、技能點(diǎn)覆蓋面要廣，要全面、扎實(shí)、到位；教學(xué)中要照顧到學(xué)生全體，既使學(xué)科的尖子學(xué)生促優(yōu)拔尖，又使本學(xué)科成績相對較弱的學(xué)生補(bǔ)弱提高，最終使全體學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。因此，在高三一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)”的原則。搞好升學(xué)教育，正確發(fā)揮考試功能，是辦好人民滿意的教育的重要標(biāo)志，是使教育科學(xué)、可持續(xù)性發(fā)展的有力手段?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得39。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。，靈活的處理教材。應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。第二，在解讀理念時(shí)必須突出學(xué)科特色。關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。（七）處理好幾個(gè)關(guān)系 。加強(qiáng)中檔生的教學(xué)，不僅能夠提高二本上線率，對尖子生的發(fā)展也會起到促進(jìn)作用。（6）做好心理工作。（8）講評后，還要對錯(cuò)誤率高的習(xí)題，通過變式訓(xùn)練加以補(bǔ)救，決不能讓它帶到下一節(jié)課，督促學(xué)生堂堂清、日日清、周周清。其四，培養(yǎng)解題的程序意識（如第一步，第二步，??）。該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強(qiáng)化。（2）通過集體備課分析問題，確定講評的內(nèi)容和方法。（3）第一輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格與第二、三輪的模擬考試區(qū)分開來。新題、未做過的題并不一定是好題，要深研細(xì)酌，突出題目的功能。、精編、精練，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（1）材料必須精選、精編，未經(jīng)篩選的整版材料不得投放，沒有事先做出答案的材料不得投放（注：是做出答案，不是拿出參考材料的現(xiàn)成答案）。（3）重“結(jié)果”輕“過程”：認(rèn)為學(xué)生只要知道正確的結(jié)果就可以掌握，讓學(xué)生知道一套分析問題的方法，就可以避免他們認(rèn)識上所走的彎路，提供一條學(xué)習(xí)上的捷徑。⑤對記憶有困難的知識點(diǎn)要給出記憶的方法，幫助學(xué)生記憶。即將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。①學(xué)案不同于教案。（4）教研組長每周要組織各班科代表召開一次碰頭會，傾聽學(xué)生的心聲。（7）研究評分標(biāo)準(zhǔn)，把握答題規(guī)范?！案呖荚囶}”，把握高考方向。更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對問題的規(guī)律性認(rèn)識和找出自己存在的問題，對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結(jié)，及時(shí)解決。①做題前要把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識再回顧一下，對所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識，不留下任何知識的盲點(diǎn)，對所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會。（3）對違紀(jì)學(xué)生要及時(shí)教育、及時(shí)處理，嚴(yán)肅班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。②作業(yè)批改力求作業(yè)批改不過夜，靈活使用全批、點(diǎn)批與面批，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正。（5）及時(shí)指導(dǎo)班主任做好學(xué)生工作以及與學(xué)生家長的溝通。包組領(lǐng)導(dǎo)要對集體備課的過程中教師是否參加集體備課、補(bǔ)充“金點(diǎn)子” 的多少及采納的情況作出相應(yīng)的評價(jià)。每次統(tǒng)考后，寫好分析報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找原因，制定整改措施。（4）組織教師開好上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析會，制定各層次目標(biāo)及工作計(jì)劃。具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教輔選擇、教研安排、考練時(shí)間、差生補(bǔ)弱、優(yōu)生培養(yǎng)等。要根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)年級的綜合實(shí)力，準(zhǔn)確地劃分好“三類學(xué)生”（尖子生、重點(diǎn)邊緣生、普通邊緣生），并根據(jù)不同類別學(xué)生的基礎(chǔ)，制定出詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃。要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)的學(xué)生，并不失時(shí)機(jī)地給予評價(jià)和表揚(yáng)，以鞏固其學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，理科還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；炯寄芫褪腔A(chǔ)知識的基本應(yīng)用。因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)的周期長，基礎(chǔ)性強(qiáng)，而且系統(tǒng)全面，它是學(xué)生補(bǔ)弱的關(guān)鍵時(shí)期。 通過第一輪復(fù)習(xí)，健全和完善三個(gè)系統(tǒng)：一是知識系統(tǒng)?？傊?，高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要未雨綢繆，運(yùn)籌帷幄，大處著眼，小處入手，做到科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、集約化、現(xiàn)代化。要創(chuàng)設(shè)條件，不斷追問，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程，充分暴露學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路和方法；針對學(xué)生思維缺陷，切實(shí)析清錯(cuò)誤的根源。③對學(xué)生出錯(cuò)比較集中的問題講評后再設(shè)置針對性補(bǔ)償題，確保糾錯(cuò)落實(shí)鞏固徹底，力求做到“題不二錯(cuò)”。③一輪復(fù)習(xí)課貴在“嚴(yán)”字。即先講后練，講練結(jié)合。（4）結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要把考試說明規(guī)定的19個(gè)必修實(shí)驗(yàn)、教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5)把好試卷講評關(guān)。命題時(shí)可適當(dāng)選取各地市的統(tǒng)考模擬試題進(jìn)行改造，要適當(dāng)增加聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的熱點(diǎn)原創(chuàng)題，不得使用整體翻印的原版試卷，確保訓(xùn)練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以改變形式繼續(xù)考查。周清內(nèi)容要涵蓋一周來復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)與熱點(diǎn)，兼顧鞏固以往的重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，牢記強(qiáng)化落實(shí)基礎(chǔ)知識等。，精心選取、科學(xué)使用復(fù)習(xí)資料。通過所選的例題，找到解決一類問題的思路、方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的目的。首先，市編學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，教師要對市編學(xué)案認(rèn)真研究，深入領(lǐng)會市編新學(xué)案各欄目的編寫意圖，以領(lǐng)會其精髓和實(shí)質(zhì)；其次，要結(jié)合具體學(xué)情，按照“全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用”的原則，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，對市編學(xué)案作適當(dāng)?shù)男薷?、補(bǔ)充和完善，把學(xué)案的教學(xué)效益充分挖掘出來；第三，要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)案使用情況的督促檢查，力求不留紕漏；第四，要落實(shí)集體備課中補(bǔ)充學(xué)案的編寫工作，確保編寫質(zhì)量，做到補(bǔ)充學(xué)案與市編學(xué)案同時(shí)使用、互為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)案使用的靈活性和實(shí)效性。每課時(shí)補(bǔ)充學(xué)案的內(nèi)容數(shù)量以不超過A4紙4個(gè)頁碼為宜，重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)可根據(jù)需要適當(dāng)增加。準(zhǔn)確把握高考信息，明確高考動向。通過大家集思廣益、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、提高效益；倡導(dǎo)個(gè)性便于切合實(shí)際，利于個(gè)人創(chuàng)新，展現(xiàn)各自獨(dú)有的課堂教學(xué)特色和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到單元或?qū)ｎ}，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到每周，并與課時(shí)內(nèi)容相銜接，做到單元測試與周周清、堂堂清有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識梳理，要求“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”，做到基礎(chǔ)知識落實(shí)到位。，復(fù)習(xí)時(shí)不能平均用力。要深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分挖掘教科書的功能，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫意圖。要注意研究近幾年的全國卷Ⅰ卷高考試題的特點(diǎn)和變化形式，圍繞其特點(diǎn)設(shè)置有針對性的備考策略。要做到集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮集體的智慧；要落實(shí)好“三研”（研究教材、研究考綱、研究高考題）、“四明”（明確教學(xué)目標(biāo)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路、明確教情與學(xué)情）、“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容、定備課應(yīng)達(dá)到的效果）和 “六統(tǒng)一”（統(tǒng)一備考資料，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)的突破方法，統(tǒng)一學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案，統(tǒng)一單元測試）。（習(xí)題訓(xùn)練法、分組討論法、板演法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、講述法等），要突出學(xué)生的主體地位。日常聽課主要聽本學(xué)科的課，要有聽課心得體會和課堂隨記。要求所選例題最具有代表性、最能說明問題，既能強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識，又能反映考試說明對知識和能力的基本要求；（2）綜合性原則。要加強(qiáng)題目的精研與篩選，每道題都要有明確的知識能力指向與解題方法指向，做到練得適度，突出效度。在資料選取方面的誤區(qū)，一是陷入茫茫題海，二是脫離教科書；在資料使用方面的誤區(qū)，一是片面理解能力是練出來的，搞題海戰(zhàn)術(shù)，二是片面理解夯實(shí)雙基，搞低效重復(fù)。例題的使用要注意解題思路點(diǎn)撥，解題方法技巧總結(jié)，審題、破題與答題的規(guī)范化指導(dǎo)。落實(shí)好檢測質(zhì)量的具體要求如下：(1)把好檢測次數(shù)關(guān)。過關(guān)檢測必須規(guī)定考試時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的考試氛圍、明確考試形式，杜絕松散式的檢測訓(xùn)練。(6)做好反思整理關(guān)。階段性檢測一定要有實(shí)驗(yàn)題。(1)知識梳理課。對一輪復(fù)習(xí)課型應(yīng)特別注意新、準(zhǔn)、嚴(yán)三點(diǎn)?；舅悸肥牵撼煽兎治?、明確位次—出示答案、自查自糾—科學(xué)歸類、精當(dāng)講評—提煉方法、總結(jié)規(guī)律—反饋矯正、二次補(bǔ)償—錯(cuò)題整理、內(nèi)化提升。對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。⑤控制講評的時(shí)間。二、一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排一輪復(fù)習(xí)從2011年9月1日（部分學(xué)科從2011年10月中旬）開始至2012年3月下旬結(jié)束，共計(jì)6個(gè)半月，包括考試的時(shí)間在內(nèi)，總計(jì)約25個(gè)周的復(fù)習(xí)時(shí)間，部分學(xué)科只有大約19個(gè)周的復(fù)習(xí)時(shí)間。要使學(xué)生對基本技能純熟精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)程式化、自動化運(yùn)用。四、一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù) 這是由一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識（1）全面 在認(rèn)真研究新課標(biāo)、考試說明的基礎(chǔ)