【導讀】1．能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：taller，stronger，older，younger和shorter。2．能夠用句型“I’m?cmtall．He／She’s?cmtall．”描述自己和他人的身高。能用含有比較級的句型替換關(guān)鍵詞進行問答。長度單位cm的完整形式centimeter的發(fā)音也是本課時的教。教師放三年級下冊第六單元A部分Let’sdo的錄音“Tall，tall，tall，makeyourself. 教師與學生相互問候之后提問：“Who'syourmusicteacher?What’she／shelike?”教師引導學生描述自己最喜愛的教師，比如：“He’stallandthin．He’sactive．He’svery. 教師請出三名較強壯的學生模仿健美動作，并做比較說：“You’restrong．He’sstronger. 的發(fā)音，提醒他們要將單詞末尾的輔音與er連讀。3．能夠調(diào)查同學的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進行分析比較，做出匯報。教師放Let’schant部分的錄音，學生先聽一遍，大致了解歌謠內(nèi)容。

　　

【正文】 do when you have the flu? 學生可隨意走動尋找調(diào)查對象，調(diào)查過程中必須用英語對話。所調(diào)查的問題最好多樣化，如：“ How do you feel if you have a headache／ toothache?” 以及“ What do you do when you have a headache／ toothache?”等。 Let’s sing 教師用簡筆畫畫三張臉來表示 happy， sad 和 mad。 教師放歌曲錄音，學生靜聽。然后教師略講歌詞大意，再放錄音，學生學唱歌曲。 Good to know 教師先請學生看 Good to know部分 Zoom 的四種表情動作，再請學生讀本部分的 四個句子，與 Zoom的四種表情動作和 Zip 手舉的四種顏色連線。師生集體核定答案，為學習下一課時有關(guān)情緒的話題做鋪墊。 4． Consolidation and extension (1)學生做 A Let’s read 部分的活動手冊配套練習。 (2)學生聽 A Let’s read 部分的錄音并跟讀，然后讀給朋友或家長聽。 5．板書設(shè)計： people know have the flu take some medicine B 第一課時 一、教學目標 1． 能夠聽、說、讀、寫表情情緒的五個單詞： tired， angry， excited， happy 和 sad。 2． 能夠聽、說、認讀單詞 bored。 3. 能夠聽、說、認讀句子：“ How does Amy feel? She’s tired．”并能進行關(guān)鍵詞的替換操練。 4． 繼續(xù)學唱歌曲“ The Way I Feel”。 5． 能夠完成 Task time 部分的任務(wù)。 二、教學重、難點 1． 本課時的教學重點是使學生熟練掌握五個四會單詞，并能替換句型“ How does he／ she feel? He／ She’s ?．”中的關(guān)鍵詞進行問答。 2． 本課時的教學難點是學生熟練掌握五個四會單詞。 三、課前準備 1． 教師和學生準備本課時的單詞卡片。 2． 教師準備錄音機、本課時的錄音帶和教學掛圖。 3． 學生準備一張白紙。 四、教學步驟 1． Warmup (1)學生朗讀 Let’s read部分的短文，教師提問：“ How do you feel if you have the flu／ a toothache／ a headache?”等，請學生簡要回答。 (2)教師放歌曲“ The Way I Feel”，學生跟唱。學生基本會唱時，再分成幾大組進行比賽，師生評出唱得最好的組。 2． Preview “拼句子”活動 教師在 教室前面的墻上拉一根長繩，繩上掛些小夾子，把課前制作的一些可組成不同句子的單詞卡片夾在夾子上，讓學生快看快拼句子。誰拼得既對又快可以為本組贏得一分。教師要評出獲勝的組并給予鼓勵。 3． Presentation Let’s learn (1) “拼句子”活動結(jié)束后獲勝的小組會很興奮，教師可指著他們對其他學生說： “ Look! They are so excited．”讓學生仔細觀察教師的口形、聽清發(fā)音后跟讀。 教師板書單詞 excited。 (2)教師接著問其他學生：“ I’m very happy． Are you happy?”學生會回答：“ Yes．” 教師哼唱歌曲“ If you are happy， clap your hands ?．”學生跟唱。 (3)教師做出“開心”的樣子對學生說：“ You are happy． I am happy， too． Look at my face． This is a happy face．”然后在黑板上畫“ happy face”和“ sad face”。教師指著 sad face問學生：“ Is it a happy face?”以此教學單詞 sad。教師可 讓學生同桌之間一人做表情，另一入畫臉，再描述如：“ He／ She is happy／ sad．” (4) 教師出示單詞卡片讓學生齊讀剛學過的新詞，然后將卡片背面朝外貼在黑板 上，讓學生閉上眼睛。教師在黑板上添加一張 bored 的單詞卡片，讓學生猜哪一張是剛加上去的。當寫有 bored 的單詞卡片被猜中時，教師就此教學 bored。教師示范朗讀，學生跟讀，教師利用肢體動作和表情幫助學生理解詞義。 (5)“邊聽邊做”活動 教師發(fā)指令，如：“ Stand up! Run! Walk! Jump! Jump 5 times． Jump l0 times．”等。學生聽到指令后快速做出反應(yīng)，教師加入其中?；顒咏Y(jié)束后，教師可以說：“ I am very tired．”然后問學生“ Are you tired?”教學新詞 tired，師生一起拼讀。 (6)“請你猜”活動 教師做出各種表情，請學生猜：“ Are you happy／ tired／ bored?”或者“ Do you feel bored／ excited／ sad?”等，通過這種形式引入新單詞 angry 的教學。然后學生兩人一組一個做表情另 —— 個猜，以此復習鞏固所學的形容 詞，并學會使用“ Are you ? ?”“ Do you feel ? ?”兩個句型提問。 (7)教師放 Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀單詞。 (8)教師出示 Let’s learn 部分的教學掛圖，請學生仔細看圖片。教師提問：“ How does Amy feel? She is tired． How does John feel? He is angry ?．”此活動可在小組之間進行，鼓勵學生人人參與?；顒又笳垘捉M學生來做問答，檢測活動效果。 (9)教師讓學生在學生卡片背 面的灰體詞上描紅，邊描邊拼讀該單詞或短語，看誰描得既快又好。 Pair work 教師給學生半分鐘時間看 Pair work部分的圖畫，提示學生盡量記住圖中的人物及其表情，然后兩人一組一問一答。此活動也可以在三人或四人小組中進行，比一比誰能猜得又快又對。一輪練過后，教師或?qū)W生可以給書中的小朋友另取名字繼續(xù)該活動。 Task time 教師利用實物投影展出本部分的五幅圖畫，引導學生仔細看圖，猜測每幅圖中發(fā)生的事。教師可適當講解故事內(nèi)容，接著逐句領(lǐng)讀圖中的提示句子。 4． Consolidation and extension (1)“故事接龍”活動 教師將學生分成六大組，根據(jù)課本里提供的故事的開頭讓每組學生一人說一句，把故事講完整。給學生 3～ 5 分鐘的時間準備，然后一組一組地展示，比一比哪組講得出色。 (2)教師鼓勵學生試著完整敘述這個故事給同學、家長聽。 (3)學生完成 B Let’s learn 部分活動手冊的配套練習。 (4)學生抄寫本部分的四會單詞。 5．板書設(shè)計： tired angry excited happy sad B 第二課時 一、教學目標 1． 能夠聽、說、認讀句子：“ How are you， LiuYun? You look so happy． I’m going on a big trip． I failed the math test． I’m sorry to hear that．”并能在實際情景中進行運用。 2． 能夠掌握四會句子：“ How are you? You look so happy． You look sad today． 3． 能夠根據(jù) Let’s try 和 Let’s check 部分的 錄音選出正確答案。 二、教學重、難點 1． 本課時的教學重點是使學生四會掌握句型：“ How are you? You look so happy／ sad．” 并能聽、說、認讀句子“ I’m going on a big trip． I failed the math test． I’m sorry to hear that．” 2． 本課時的教學難點是學生能夠陳述產(chǎn)生某種心情的原因。 三、課前準備 1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。 2． 教師準備本課時的教學掛圖。 3． 教師和學生準備本課時的 單詞卡片。 4， 教師準備 Sarah 和 LiuYun 的頭飾。 5． 學生準備兩張白紙。 四、教學步驟 1． Warmup (1) 日常口語練習。 T： How are you today? S1： I’m fine． T： I’m glad to hear that．? 如學生回答說：“ I’m sad／ bored．”教師可說： I’m sorry to hear that． Can you tell me why? 請學生嘗試闡述原因。 (2)“故事大王”活動 教師請學生根據(jù) Task time 所提供的素材講故事，并評出五名“故事大王”。下一課時可繼續(xù)這個活動，讓更多的學生參與并體會英語學習的成就感。 (3)教師放三年級上冊 Recycle l部分的歌曲，師生齊唱。 2． Preview Let’s try (1)教師放 Let’s try 部分的錄音，學生看圖、靜聽。 (2)教師再放一遍錄音，學生看圖、聽音、標號，然后跟讀兩遍。教師略作講解，幫助學生理解錄音內(nèi)容。 錄音內(nèi)容 ： ① Tom has a lot of homework． He goes to bed very late． How does Tom feel? ② Mary has to say goodbye to her friend． How does Mary feel? ③ Jack can’t play with his friends this weekend． He has nothing to do． How does Jack feel? ④ Larry loves icecream． He is eating a big chocolate icecream． How does Larry feel? 3． Presentation Let’s talk (1) 教師放 Let’s chant 部分的錄音，師生齊唱歌謠。再請學生到講臺前來吟唱，教師及時給予表揚。 (2)教師出示 Let’s start部分的教學掛圖，說：“ Look at the picture． What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired． I’m sure they have had a hard trip．”教學新詞 trip。教師領(lǐng)讀并板書，學生跟讀，然后過渡到學習短語： a hard trip， a big trip。 (3)教師放 Let’s talk 部分 的錄音，學生聽后回答問題：“ How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why?”教師幫助學生回答：“ Yes． She’s excited． She is going on a big trip．”教師領(lǐng)讀：“ She is going on a big trip．”并及時糾正發(fā)音。 教師繼續(xù)提問：“ Is Sarah happy today? How does she feel? Why?”請學生接著聽錄音。教師幫助學生回答：“ She’s sad． She failed the math test．”并板書 failed the math test。教師準備一張成績很糟的數(shù)學試卷，使學生更了解語意。 教師可進一步拓展，教學短語 a Chinese test， an English test 等，還可以讓學生了解“ pass the math test， pass the Chinese test， pass the driving test”等表達法。 (4)教師請學生扮演 Sarah，師生對話如下： T： Hello! Sarah! How are you? You look sad today． Sarah： Yes， I failed the math test． T： I’m sorry to hear that． 教師說：“ I’m sorry to hear that．”時，做出不開心、很遺憾的表情。接著教學并板書該 句子。學生基本理解并能運用時，教師依上述步驟引申出句子： “ I’m glad to hear that．” (5)教師放本