【正文】 、教師上課、實驗實訓設備、學生出勤為主，不定期召開教師或學生座談會，了解與教學相關的情況。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在各系部自查的基礎上，由教務處進行抽查，并及時進行反饋，嚴格執(zhí)行教學管理制度，抓好整改措施，以保證穩(wěn)步提升教學質量。建立學校教務處、專業(yè)部二級教學督導機構，建立教學督導的雙向（校領導、管理部門、教師）信息反饋機制，注重發(fā)揮 “導”的作用，在 “督”的過程中發(fā)現問題、分析研究，提出切實可行的整改措施和方案。充分發(fā)揮教學督導組對全校教學工作的監(jiān)督、檢查、評價、指導和咨詢等作用。加強主要教學環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控。開展聽課評課活動促進教學質量的提高，有利于教師間的相互學習與提高，有利于各級領導檢查工作，及時了解教學情況，為教師考核提供依據。學校主管教學的領導及教務處長、系主任、教研室主任應定期深入課堂聽課（包括實驗實訓課），全面了解教師教課與學生學習的情況，及時解決存在的問題。教研室應組織教師之間相互聽課。聽課人員必須認真填寫《聽課記錄》，并通過適當途徑將聽課意見及時反饋至任課教師。建立教學質量檢查考核制度，并制訂科學的、可操作的教師教學質量評估指標體系。全校的教學質量檢查每學期進行一次，由教務處組織實施。建立畢業(yè)生質量跟蹤調查制度，目的是通過了解學校畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想品德、專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運用以及適應工作程度和上崗資格證書通過率等情況內容，達到了解學校教學質量水平，及時調整專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)計劃，有針對性地改進學校教育教學工作的目的。畢業(yè)生質量跟蹤調查主要是通過走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展問卷調查，掌握畢業(yè)生的有關情況，對其中的重點情況進行統(tǒng)計、分析，并撰寫相關的調查報告供學校決策參考。（五）教學質量監(jiān)控信息系統(tǒng)教學質量監(jiān)控信息系統(tǒng)就是要建立教學質量信息庫，收集、整理、分析教學信息、資料和數據。信息收集渠道：一是學校領導、督導室、考試中心、教務處，招生就業(yè)處領導、專業(yè)部領導等人員的聽課檢查；二是期初、期中、期末的教學檢查；三是各類教學質量評價；四是學生的意見反饋；五是在校園網教務處主頁建立教學信息留言板和信息電話，教務處有專人收集相關信息；六是召開師生座談會；七是畢業(yè)生和用人單位信息反饋。信息處理。因為收集到的信息，既有反映事物本質的，也有屬于表面現象的，有的是真實可靠的，也有虛假不實的，所以必須經過“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工整理，使感性認識上升到理性認識。在這個基礎上所形成的評價意見更為深刻，向被評對象反饋的信息更有說服力。反饋信息。教務處將收集來的教學信息加工處理后，分類進行反饋。其中教師理論課、實踐課教學評估分數及教學事故3種信息只在有限范圍內反饋，其余信息則公開反饋。三、教學質量評價系統(tǒng)教學質量評價系統(tǒng)是指各主要教學環(huán)節(jié)的評價方案的集合。是確保教學質量監(jiān)控體系完善的重要環(huán)節(jié)。包括理論教學、實踐教學、教學管理質量、學生學習質量、專業(yè)建設、課程建設、教研室、實驗室、考試與考查、畢業(yè)實習等各個教學環(huán)節(jié)的質量評價系統(tǒng)。教學評價是教學質量監(jiān)控體系的核心，是教學質量管理的中心工作之一。開展教學評價應按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的指導思想，建立健全各類教學評價指標體系，形成規(guī)范、科學、合理、可操作性強的評價指標。教師課堂教學質量評價方法課堂教學質量評價采取定性與定量相結合，分三個層次測評，即學校質評小組、教學督導及聽課小組和學生評價。對教師，實驗人員和見習帶教人員用相應的評價標準分別進行評價，輸入電腦后統(tǒng)一賦予分值，其中學生評價占50%，同行評價（教學督導、聽課小組）占30%，學校質評小組評價占20%。做好評教、評學工作一是及時召開學生教學工作座談會，聽取、收集學生對學校教學工作和教師教學質量、情況匯報；二是通過聽課和各教研室教研活動開展評教、評學活動；三是教師開展評學活動，通過座談會、教師對所授課班級的評價以及記“教室日志”等形式進行。通過教學質量評價活動，使每位教師更了解自已的教學、工作情況，促進師生的相互溝通，加強教師及教輔人員的工作責任感，充分發(fā)揮自已的優(yōu)勢，揚長避短，改進教學方法，進一步提高教學質量。四、教學質量監(jiān)控獎懲系統(tǒng)教學獎懲制度是評價結果與被評價者的切身利益全面掛鉤，目的在于調動廣大教師和管理人員的教學工作積極性，不斷提高教學質量監(jiān)控的實效。實施教學獎懲制度，一是把教學質量評價與教學獎勵、評獎、評優(yōu)掛鉤，每學期按照評價結果，在全校排名前10的教師中評出教學質量優(yōu)秀獎；二是如果評價結果連續(xù)兩學期均居于后10名者，定為重點幫扶對象；三是教師晉升職稱、教學成果評獎及中青年骨干教師評選等均實行“一票否決”制度，即教學質量達不到要求就取消資格。在教學質量監(jiān)控體系中，教學質量監(jiān)控體系要向更廣范圍、更深層次的發(fā)展，確立以激勵導向為主體的人本主義思想，強調監(jiān)控的發(fā)展性功能，通過教師的自我激勵，促進教師的專業(yè)發(fā)展，強調評價的形成性功能的發(fā)揮。要關注教師現有的教學狀況，更關注教師的長期發(fā)展。教學質量監(jiān)控與評價是學校教學工作管理不可缺少的重要一環(huán)，做好教學質量評價工作，可進一步完善教學管理，實現教學管理制度化，規(guī)范化和科學化。第五篇：教學質量監(jiān)控體系實施辦法教學質量監(jiān)控體系實施方案為促進學校教學質量管理的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學質量，保障學校人才培養(yǎng)目標的實現，根據高等教育新形勢發(fā)展的需要，結合學校實際，在總結過去經驗的基礎上，特制定本實施方案。一、教學質量監(jiān)控體系的目標建立教學質量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學校的教育教學質量。借鑒國內其他高校經驗，結合我系辦學實際，根據學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質量控制過程，合理選擇了相應的指標體系，并協(xié)調各種保障要素，確保提高教學質量這一終極目標的實現。二、教學質量監(jiān)控體系的原則教學質量監(jiān)控體系的建立，是保障學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的重要手段，是一項全方位、全程性的質量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的導向性。因此，教學質量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。三、教學質量監(jiān)控體系的組織機構及其職能督導委員會是法政系設置的教學監(jiān)控、評估機構，是監(jiān)控體系運行的職能部門，在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評估方案及評估指標體系、實施辦法及相關文件；2．組織實施教學質量檢查及各項教學評估工作； 3．負責處理評估信息及發(fā)布評估結果；4．負責制定教學質量監(jiān)控工作計劃，提交工作總結； 5．為學校各級督導員的教學質量監(jiān)控和評估工作提供服務；6．負責面向學生的教學質量調查，并向有關部門和教學單位提供反饋意見； 7．負責對基層教學單位教學質量監(jiān)控及評估工作的檢查、指導。四、教學質量監(jiān)控體系的主要內容教學質量監(jiān)控體系包括：教學目標監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學結果監(jiān)控。（一）教學目標監(jiān)控 市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據市場需要調整教學內容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質量跟蹤調查的結果，來規(guī)劃與調整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學大綱，并監(jiān)督實施情況。我系應從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質量跟蹤調查，制訂科學合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，制訂與調整相應的教學計劃和教學大綱，并報學校教學指導委員會審批。（二）教學過程監(jiān)控聽課由督導委員會制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導委員會備案。教研室活動教研室要按學校要求組織教研室活動，應每月至少組織一次集體備課，活動記錄由系負責檢查，每月檢查一次。學生意見反饋聽取學生對教學的意見，各系教學督導組采取隨時和定期相結合，個別訪談與召開座談會相結合，聽取學生的意見，及時反饋到相關部門和老師，并報督導委員會備案。督導委員會不定期召開學生座談會聽取意見。教學經驗交流與講課比賽系每學期、學校每年應舉辦一次教學經驗交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學校講課比賽的老師。學校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據。（三）教學結果監(jiān)控考查、考試做到教考分離，嚴格考場紀律、發(fā)現違紀及時處理。課程設計、實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）方案報學校教務處備案。學校抽查相關報告和聽取答辯。學生參加英語、計算機等考級及職業(yè)技能鑒定結果報教務處備案。五、教學質量監(jiān)控體系的的保障制度 由八個方面的教學質量監(jiān)控制度構成。教學檢查制度常規(guī)教學管理，每學期開展期初、期中、期末三次教學檢查，期初主要檢查教學文件和教輔材料的準備情況。期中主要檢查教師教學計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學計劃的完成情況。總體來說，教學檢查覆蓋教師教學的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等教學全過程。教師準入制度所有新教師進校必須符合學校教師準入條件。新進教師上課，應履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔任課程的系提出用人意見，報教務處。由教務處牽頭會同有關部門審批。聽課制度聽課制度要求從校級領導開始直至新進校門的教師，每學期必須按要求完成一定的聽課工作。校級領導、系主任及行政部門中層干部深入教學第一線定期聽課、督查教學過程，解決教學中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導的作用，新教師通過聽課掌握教學的基本技巧，學會如何上好一堂課。學校設有督導委員會，各教學系設立系教學督導組，在學生中聘任教學信息員，形成一支健全的教學督導隊伍并相對獨立地開展工作。教師考核制度建立教師考核制度，通過學生評教、教師評教等方面，對每一位教師的教學科研工作做出合理的評價。信息反饋制度建立學生、教師、督導教學評教體系，針對在教學中存在的問題進行反饋處理。教考分離制度各教研室在制定課程教學大綱的基礎上，建立標準、完善的試題（卷）庫，加強考試管理，實現教考分離。