【正文】 示課題（師板書(shū)：起死回生）這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)名讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思？生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。生：就是死而復(fù)生的意思（你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。）這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題？（注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。）二、初讀課文，整體感知那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢？輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。生：扁鵲使太子死而復(fù)生。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。（注；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。）你們瞧，這就是扁鵲。（出示扁鵲的圖片）誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下？生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱(chēng)他“扁鵲”。三、研讀課文，加深理解學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)（出示課文第一小節(jié)）扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)（虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。）指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)。（1）、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。（板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。）（2）于是，他忙趕到宮門(mén)口詢(xún)問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話(huà)。邊讀邊思考，扁鵲詢(xún)問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題？a交流找到的句子。b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話(huà)。（3）、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況？生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。生：他知道太子還未入棺。生：他知道太子死前感到胸口悶。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺）。（a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō)）（3）、是啊，通過(guò)這番詢(xún)問(wèn)（師板書(shū)“問(wèn)”），扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是（胸口悶）、死亡時(shí)間是（早上雞叫的時(shí)候）還了解到太子還沒(méi)有（入棺）。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得（太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救??）怪不得，他松了一口氣說(shuō)（煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。）（4）、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復(fù)生呢？”生1：他這樣說(shuō)，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。師：有這樣的可能。生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。師：是啊，可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果，為什么還要這么做？生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治！（出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！睅煟赫l(shuí)能讀好這句話(huà)？（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣）學(xué)習(xí)課文1014小節(jié)師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？輕聲讀讀課文第112小節(jié)。學(xué)習(xí)112小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。（1）一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。師：輕聲讀讀這兩段話(huà)，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。（2）初步了解中醫(yī)診斷的方法。師：切脈，也稱(chēng)把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作？ 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，（a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么？）這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是（厥癥）c理解厥癥”（3）二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。（4）初步了解針灸。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。你們知道嗎？這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。（5）現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎？可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前a自由輕聲說(shuō)b同桌互說(shuō)c師點(diǎn)名說(shuō)進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。（1）引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。（2）“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么？生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊！怪不得國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲（先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。）a點(diǎn)名讀b齊讀學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。理解“世上哪有死而復(fù)生的道理？”這句話(huà)的意思。四、總結(jié)全文師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課（起死回生）。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來(lái)到（虢國(guó)），聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛，原來(lái)（虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。）這使扁鵲十分（納悶）。于是，他連忙詢(xún)問(wèn)侍衛(wèi)官。通 一番詢(xún)問(wèn)，他了解到，太子死的時(shí)間是（早晨雞叫的時(shí)候，死亡癥狀是（胸口悶），還了解到太子（未入棺）。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過(guò)治療，太子很快（恢復(fù)健康）。國(guó)王見(jiàn)了，豎起大拇指稱(chēng)贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”）學(xué)了課文，你想如何稱(chēng)贊扁鵲？師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。