人教版高三下冊廉頗藺相如列傳語文教案-資料下載頁
2025-11-09 22:26本頁面
【正文】 比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是。矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解?！读H藺相如列傳》教學(xué)反思一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學(xué)們接受的狀況進(jìn)行評價。所以每次教完一篇課文，我都必須寫一篇教學(xué)反思，來反思自己哪里做的不足，以及如何改進(jìn)。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有種種誘因或手段，成就動機(jī)則是普遍的、有效的一種。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)中。而學(xué)生參與課堂越充分越有利于學(xué)生透徹理解、認(rèn)識教學(xué)問題，掌握個中的變化規(guī)律和產(chǎn)生原因，提高學(xué)習(xí)的效率。在處理古文教學(xué)時，改變了以往教師講翻譯、重點的做法，而開展了一個“我來當(dāng)老師”的活動。我聯(lián)系第一單元人物傳記，選擇了《廉頗藺相如列傳》作為第一篇講授的古文?；顒釉O(shè)計分三個層次：第一個層次屬于過關(guān)性質(zhì)，要求每一組的同學(xué)都要把本文出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，如通假字、古今異義、一詞多義等，找出來做好歸納，利用參考書，同學(xué)之間互相合作，同學(xué)們基本上能達(dá)到這個層次能力要求。第二個層次屬于提升階段，要求學(xué)生能就文中的一些相關(guān)知識點有所拓展，比如《廉頗藺相如列傳》，有些同學(xué)提到了當(dāng)時的歷史背景：合縱和連衡，有些同學(xué)提到了古代的官職級別，這個層次需要同學(xué)在課外查找相關(guān)資料，于是這個任務(wù)就落在了某些同學(xué)身上，這個層次開始出現(xiàn)了區(qū)分度，有的小組能夠找到拓展，提出問題，有些小組則毫無建樹。第三個層次，要求學(xué)生能寫出這篇文章的感想，如“凡事要以大局為重，以國家利益為重”、“多一點寬容忍讓”，需要聯(lián)系現(xiàn)實，這個層次提出了寫作的要求，能達(dá)到要求的小組又減少了1/3左右。能力要求越來越高，能出色完成任務(wù)的同學(xué)越來越少。根據(jù)我的觀察以及學(xué)生課后感言(寫感言也是常規(guī)做法，每完成一篇課文，都要求學(xué)生反思這篇課文的收獲與不足)分析，沒能達(dá)到第二和第三層次的同學(xué)都能有所收獲。第一次進(jìn)行活動時學(xué)生不敢放開手腳，缺乏自信，總想從老師身上得到答案，但是在第二次進(jìn)行時，活動順暢很多，學(xué)生基本上都能明確分工，體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的成就感。好像花費了大量的時間，但其實是讓各個層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在活動中不僅是在學(xué)習(xí)語文，更是在體驗生活，形成能力。這樣的操作，是行之有效的。我個人如是認(rèn)為。人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案
教案是為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來
（2）”王曰：“誰可使者”相如曰：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使
（3）”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王”曰：“不若也
（4）魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”
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