人教版高三下冊廉頗藺相如列傳語文教案-資料下載頁
2025-11-09 22:26本頁面
【正文】 比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是。矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解?！读H藺相如列傳》教學反思一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學們接受的狀況進行評價。所以每次教完一篇課文，我都必須寫一篇教學反思，來反思自己哪里做的不足，以及如何改進。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學反思?，F代教育心理學認為：激發(fā)學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。實踐證明，給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿腔熱情地投入學習中。而學生參與課堂越充分越有利于學生透徹理解、認識教學問題，掌握個中的變化規(guī)律和產生原因，提高學習的效率。在處理古文教學時，改變了以往教師講翻譯、重點的做法，而開展了一個“我來當老師”的活動。我聯系第一單元人物傳記，選擇了《廉頗藺相如列傳》作為第一篇講授的古文。活動設計分三個層次：第一個層次屬于過關性質，要求每一組的同學都要把本文出現的語言現象，如通假字、古今異義、一詞多義等，找出來做好歸納，利用參考書，同學之間互相合作，同學們基本上能達到這個層次能力要求。第二個層次屬于提升階段，要求學生能就文中的一些相關知識點有所拓展，比如《廉頗藺相如列傳》，有些同學提到了當時的歷史背景：合縱和連衡，有些同學提到了古代的官職級別，這個層次需要同學在課外查找相關資料，于是這個任務就落在了某些同學身上，這個層次開始出現了區(qū)分度，有的小組能夠找到拓展，提出問題，有些小組則毫無建樹。第三個層次，要求學生能寫出這篇文章的感想，如“凡事要以大局為重，以國家利益為重”、“多一點寬容忍讓”，需要聯系現實，這個層次提出了寫作的要求，能達到要求的小組又減少了1/3左右。能力要求越來越高，能出色完成任務的同學越來越少。根據我的觀察以及學生課后感言(寫感言也是常規(guī)做法，每完成一篇課文，都要求學生反思這篇課文的收獲與不足)分析，沒能達到第二和第三層次的同學都能有所收獲。第一次進行活動時學生不敢放開手腳，缺乏自信，總想從老師身上得到答案，但是在第二次進行時，活動順暢很多，學生基本上都能明確分工，體會到合作學習的樂趣，自主學習的成就感。好像花費了大量的時間，但其實是讓各個層次的學生都能體會到學習語文的樂趣，在活動中不僅是在學習語文，更是在體驗生活，形成能力。這樣的操作，是行之有效的。我個人如是認為。人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案內容總結
（1）人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案
教案是為了追求教學效果的優(yōu)化，在解決教學問題的過程中，注意把已有的教學研究理論成果綜合應用于教學實踐，使教學理論與教學實踐緊密地連接起來
（2）”王曰：“誰可使者”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使
（3）”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王”曰：“不若也
（4）魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”
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