【正文】 幾個詞讓學生抄下來。三、說話訓練請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講?！稙貘f喝水》教學設計7一、教學目標認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5個生字。正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。二、教學重難點教學重點：正確、流利地朗讀課文。認識自然段。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。三、教學策略在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學習興趣。教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養(yǎng)學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學過程(一)激趣導入，初讀課文同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課?！驹O計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學習熱情。學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。(二)認寫生字將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?“加一加”：辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。“數筆畫”：出：共5筆，第3筆是豎。石：共5筆，第4筆是橫折。【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。教師指導書寫。(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改?！驹O計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學生的書寫能力。(三)細讀、感悟、明理同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?學習第一自然段。(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的`感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?演一演：烏鴉到處找水喝。(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣?！驹O計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。學習第二、三自然段。(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)(6)句子練習：_______漸漸_______。(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。(四)指導背誦這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?說一說你有什么辦法記住這個故事?【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。學生練習背誦。指名背誦。(五)課文延展，發(fā)散思維同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝?！驹O計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會?？磥恚瑢W們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。課后可以把這個故事講給別人聽。《烏鴉喝水》教學設計8教學目標創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。教學準備：瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。教學過程第一課時一、激趣導入談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。二、激趣引文讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一起想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）三、初步感知出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）四、識寫生字出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的`筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）第二課時一、猜謎語引入，朗讀課文：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。──打一種鳥知道是什么鳥嗎？為什么？，謎底就是烏鴉?，F在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）二、深入感悟出示圖片。（小組觀察、討論）邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。觀察第二幅圖片。以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）三、拓展練習出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。把這個故事講給家長聽一聽?！稙貘f喝水》教學設計9教學目標：能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。教學重點：識字、寫字。教學過程：第一課時一、談話導入同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的`烏鴉呢?板書課題。二、初讀識字自由朗讀，畫出生字、新詞。匯報是怎么認識這些字的。同桌互相拼讀生字詞?！伴_火車”認識生字，做猜字游戲。給生字找朋友。三、朗讀課文，感悟內容邊讀邊標出自然段序號。“開火車”讀，分段讀課文。齊讀課文。討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。再齊讀一遍課文。四、實踐活動你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。第二課時一、溫故知新自由朗讀課文。分小組比賽朗讀。二、學習生字抽學生讀生字卡片，全體讀。出示生字卡片，“開火車”認讀。這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。師范寫，生模范寫。三、創(chuàng)設情境，拓展延伸放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)第五篇：＜烏鴉喝水＞ 教學設計《烏鴉喝水》教學設計林甸第四中學小學部劉秀杰 教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。通過多種方法正確、流利的朗讀課文。明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。教學準備：各種瓶子若干個，小石子若干個動畫課件各色五角星多個（用于隨機激勵學生）一激情導入 ： 同學們，在開始新課之前，讓我們一起來做個游戲：課件（小小復讀機，誰的耳朵靈：生齊說）師：烏鴉媽媽老了，飛不動了。（生復述）師：小烏鴉找來蟲子喂給媽媽吃。（生復述）從這兩句話你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？（孝順），是啊，這真是一只孝順的小烏鴉。這個故事就來自于成語故事“烏鴉反哺”你們知道嗎？自古以來在烏鴉身上就有很多的小故事，今天我們就一起來學習一個和烏鴉有關的寓言故事《烏鴉喝水》。（課件點擊出示課題）來大家伸出右手食指，和老師一起板書課題。（因為烏鴉是一種鳥，所以它的右半部分是個鳥字。這個喝字也是我們這節(jié)課要學習的生字。齊讀課題?，F在我們就把這只烏鴉請到我們的教室里。（課件烏鴉）請大家仔細看一看，烏鴉長的是什么樣子？（全身黑色）那你能猜出這個烏是什么意思嗎？真聰明，烏鴉就是一種黑色的鳥。現在大家看看這個烏字和誰長的很像??？（鳥）是啊，去掉鳥眼就是“烏”。讓我們和這只飛到我們教室的小烏鴉打聲招呼吧。那這只小烏鴉能給我們帶來一個怎樣的故事呢？看到課題，你又想知道什么問題呢？（生匯報）二新課（一）看來同學們都想知道烏鴉是怎么喝到水的，那就讓我們快點到文中去找答案吧。不過在讀之前，老師還有個小提示，請同學們看屏幕：、大聲地借助拼音讀讀課文，碰到不認識的字寶寶把它圈出來多讀幾次，把字音讀準。，標出全文有幾個自然段。師：看大家讀的這么認真，老師真高興?，F在課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。（課件出示）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音出現）去掉拼音你還認識它們嗎？（開火車讀）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫一遍這些藍色字寶寶的名字吧！(齊讀)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，在課文中我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。(二)讀文感知文意師：剛才大家已經分好了段，那誰能說一說課文中有幾個自然段呢？（4個）那誰愿意分段來讀讀課文？（指名讀）注意聽學生讀教師糾錯（4名同學讀完了，那自然段數對的同學請坐好，錯的同學更正過來了嗎？）剛才在聽同學們讀課文的時候，我發(fā)現這個字(指喝)在課文中出現了好幾次，那你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？現在我們同桌為一組，大家比一比誰最快。找到了嗎？讀出來 學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀 結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!二、細讀，品讀體會 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？你從哪里知道的？快