【導(dǎo)讀】作一幅“海底的故事”,并運(yùn)用以前學(xué)過的仙女棒等工具來裝飾畫面?!俺俗鴿撍У胶5卓匆豢础钡男问綖閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過討論培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。鈕,調(diào)整圖案的大小、方向。整大小、位置獲得“遮擋”、“近大遠(yuǎn)小”等空間效果。意跟我一起去嗎?快快登上潛水艇,找到自己的座位,我們這就出發(fā)!教師操作課件創(chuàng)造出潛水艇緩緩駛向海底的情境,“現(xiàn)在我們到了水下多少米了?其實(shí)馬林和尼莫說的是‘鯊魚又要開大會(huì)了,我們快去看看吧!’你也想看看嗎?讓我們一起用金山畫王把海底的故事畫下來好嗎?案管理’中點(diǎn)擊紅色鼠標(biāo),從別的文件夾中尋找合適的背景插入。能順利地把鯊魚請來開大會(huì)。“那讓我們來欣賞一下小朋友們用金山畫王畫的《海底的故事》吧!”成一組連環(huán)故事畫。小組內(nèi)先互相欣賞,推薦最好的介紹給大家。故事環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、故事情節(jié)設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行評價(jià)。出水面了,下船嘍,讓我們跟可愛的大海說再見吧!