小學語文教學中的形成性評價培訓文本-資料下載頁
2024-11-17 02:03本頁面
【正文】 程（感受、體驗、理解與價值取向），閱讀興趣與習慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運用。加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨特體驗。（三）寫作：求真情：作文評價要努力保障學生真情實感的順暢表達，鼓勵獨立有創(chuàng)意的思考和想象。重過程：評價要重視材料準備過程，考查占有運用材料的方法、途徑。多修改：教師評改、學生自改互改相結合，關注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。（四）口語交際：評價學生的口語交際能力，應重視考查參與意識、情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語水平。(五)綜合性學習：綜合性學習不是聽說讀寫能力的簡單相加，而是運用語文、解決問題、探究創(chuàng)新。評價著眼點在于：活動中合作與參與的態(tài)度；主動發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語文知識能力的綜合表現(xiàn)?！u價的側重點、寫字中的形成性評價 識字、寫字案例：我是小小建筑師——構建同音、形近字辨析字詞庫（五、六年級）豐臺五小 劉東紅 *自主學習：將字詞的學習與建易錯字詞庫結合起來，增強學習的主動性、趣味性。定期交流，體驗成功感。（1）在學生字的過程中想一想，哪些錯別字是自己經(jīng)常寫錯的？（2）建立易錯別字詞庫① 以形近字組詞的形式積累易錯字。每字組2個詞。② ②在易錯字下面畫個性化的符號。（3）每周在小組內(nèi)交流1次，說說自己建庫的收獲。（4）每月以小組為單位，評選星級字詞庫。【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】 相互考一考，評選星級建筑師?！救牵▋?yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】 *評價與反思：（1）在這次活動中你糾正了多少錯別字？還有哪些錯別字是你沒查出來的？（2）這些字的錯誤原因是什么？①形近字（）②同音字（）③筆劃多（）④不理解字義（）⑤多筆少筆（）（3）你還有什么更好的辦法消滅錯別字？（4）同學中糾正錯別字方面有哪些地方值得你學習？你自己還有什么問題？（5）同桌互相檢查，把自己的錯字考考同學，互相提醒。（6）你曾經(jīng)錯過，現(xiàn)在已經(jīng)完全掌握的字有哪些？通過什么方法記住的？ 自我評價表總結優(yōu)點反思不足改進措施第五篇：形成性評價形成性評價形成性評價的概念及特點形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作，獲得最優(yōu)化的教學效果。用于教學的形成性評價進行得較頻繁，如一個章節(jié)或一個單元后的小測驗。形成性評價一般又是絕對評價，即著重于判斷前期工作的達標情況。教學設計中進行的評價主要是形成性評價。對于提高教學質量來說，重視形成性評價比重視總結性評價更有實際意義。形成性評價的作用1．改進學生的學習形成性測試的結果可以表明學生在掌握教材中存在的缺陷和在學習過程中碰到的難點。當教師將批改過的試卷發(fā)給學生并由學生對照正確答案自我檢查時，學生就能了解這些缺陷和難點，并根據(jù)教師的批語進行改正。有時，當教師發(fā)現(xiàn)某個或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學生答錯時，可以立即組織班級復習，重新講解構成這些測試題基礎的基本概念和原理。當有些錯誤只存在于個別學生身上時，教師可以為其提供適合其特點的糾正途徑。2．確定學生的學習進度某門學科的教學總是可以劃分為若干個循序漸進、互有聯(lián)系的學習單元，學生對一個單元的掌握往往是學習下一個單元的基礎。因此，形成性評價可以用來確定學生對前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學生下一單元的學習任務與速度。如果形成性測試能有計劃地進行，就可使學生一步一步地（一個單元接一個單元）掌握預定的教學內(nèi)容。3．強化學生的學習形成性評價的結果可以對學生起積極的強化作用。正面的肯定，一方面通過學生的情感反應加強了學生進一步學習的動機或積極性，另一方面，也通過學生的認知反應加固了學生對正確答案（概念、法則、原理等）的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。要使形成性評價發(fā)揮這種強化作用，重要的一點是，形成性測試不要簡單地打等第分數(shù)，而應通過適當形式簡單地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料，如已掌握或接近掌握，應明確指出；如沒掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵性的評語，并提出改進建議。4．給教師提供反饋通過對形成性測試結果的分析，教師可以了解：自己對教學目標的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結構性？講授是否清晰并引導了學生的思路？關鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學手段是否恰當，等等。這些信息的獲得，將有助于教師重新設計并改進自己的教學內(nèi)容、方法和形式。
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