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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)簡單的小數(shù)加減法教案-資料下載頁

2024-11-17 01:09本頁面
  

【正文】 頁第四題。溫馨提示:⑴想一想,要求小強跑了多少秒?必須先求什么? ⑵小明50米測試跑了多少秒?你是怎樣想的? ⑶你還能提出什么問題?試著解答一下?板書設(shè)計一位小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊(小數(shù)點要對齊);從末位算起,得數(shù)對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。使用說明: 教學(xué)反思: ,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法?;仡櫿麄€教學(xué)過程我認為本節(jié)課的亮點之處:(1)緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。充分利用現(xiàn)實的生活情景和教材所提供的信息圖,調(diào)動了學(xué)生的積極情緒與興趣,讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊,小數(shù)的加減法也存在于日常生活中,拉近了學(xué)生與新知的距離,同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。(2)大膽放手,學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用了這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息,提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,我不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度,總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點要對齊的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到小數(shù)的過渡和遷移,培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,鞏固新知。因為計算課教學(xué)比較枯燥乏味,所以我設(shè)計了不同層次的練習(xí)題讓學(xué)生進行闖關(guān)完成,讓學(xué)生在游戲中進一步理解小數(shù)加減法的計算方法。同時讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中,增長新知,形成技能。:拓展例題功能,滲透搭配規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后,再讓學(xué)生同桌合作,提出不同問題,列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。需破解的問題能否將小數(shù)的加減法再作深一步探討,一位小數(shù)變成兩位小數(shù),使課堂更高效呢?第五篇:《小數(shù)加減法》教案《小數(shù)加減法》教案一、復(fù)習(xí)引入填空1元4角=()元 =()元()角 3元6角=()元 5角=()元不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。= = = 10=豎式計算下面各題 239+41= 74618=口答:筆算整數(shù)加減法要注意什么?二、借助情境,探索新知觀察例1情境圖,看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?你們從上述信息中能提出幾個數(shù)學(xué)問題?學(xué)習(xí)目標(biāo)你能用豎式計算“+”嗎?先試一試,看誰最棒。對照書本第48頁例1的解答,看哪一種算法正確?為什么?你能解答“小明比小麗多用了多少元?”嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們一起解答“小明和小芳一共要用多少元?” “小芳比小明少用多少元?”交流:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點和不同點呢?三、實踐應(yīng)用,解決問題練一練 24 + + 、先找出錯在哪里,再改正。 改正: 改正: 改正: 改正:+ + 91 ()()()()判斷:對的打“∨”錯的打“X”。(1)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。()(2)計算小數(shù)加減法,首先要把各數(shù)的末尾對齊。()(3),乙數(shù)是1。()(4)+=,小數(shù)點末尾的0要去掉。()(5)=0()四、評價總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
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