【正文】 壞習慣。好習慣受益終身，壞習慣貽害萬年。下面列出部分歌訣，供參考。晨讀： 晨早起，先健體；洗漱畢，讀英語；十分鐘，了不起。課前： 預鈴響，進教室；靜身心，備書筆；新和舊，簡預復。課上： 認真聽，重點記；聚精神，跟思路；學和練，要積極。課后： 快復習，莫忘記；先看書，理筆記；做作業(yè)，要獨立。自習： 自習課，靠自己；學什么，要自主；快節(jié)奏，提效率。練習： 聽和說，先練起；讀與寫，不分離；綜合練，出成績。晚思： 入寢前，靜靜思；一天來，得與失；想明日，夢甜蜜。第三部分教研組長工作規(guī)范學科教研組是學校教學工作的組織實施單位，是學科開展校本教研活動的的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學習教學理論，提高業(yè)務水平的重要活動基地。教研組長是學校學科教學的管理者、實施者，是和學科教研的組織者、帶頭人。學科教研組長在學校教導處的領(lǐng)導下開展工作。教研組長的工作職責和工作規(guī)范是：根據(jù)學校工作和本學科的教學實際制定切實可行的學年、學期工作計劃，內(nèi)容包括指導思想、教研活動、研究課題、教師業(yè)務水平的提高、學生課外活動的安排等。組織教師學習現(xiàn)代教育理論、課程標準、學科理論等，開展教材通研、進行業(yè)務培訓，經(jīng)常吸收信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業(yè)務素質(zhì)。，組織集體備課、觀摩教學、聽課、評課等活動，積極開展校本教研活動，要從本學科的教學實際出發(fā)確定校本教研課題，注意要把提高課堂教學效率作為研究的重要內(nèi)容。做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。努力形成本學科特點，不斷提高本學科的教學水平和質(zhì)量。，重點抓好先周備課、課堂教學、作業(yè)設計、優(yōu)培差轉(zhuǎn)、教學研究、考查考試等教學環(huán)節(jié)，始終保持教學工作的良性循環(huán)。，安排、協(xié)調(diào)、督促、檢查本組成員的工作；配合學校行政對教師的教學工作進行必要的考查，特別是對教師執(zhí)行教學規(guī)范等方面要有具體要求，要制定一套符合學校和學科實際的落實措施及考核辦法。、閱卷和試卷分析工作，對改進教學、學科建設、提高質(zhì)量提出指導性意見。以培養(yǎng)學生學科的全面素質(zhì)為目標，指導學生的課外活動，組織興趣小組，廣泛開展讀書讀報、科技制作、知識競賽、體育藝術(shù)、社會實踐等第二課堂活動。，形成團結(jié)、互助、協(xié)作、競爭的良好教研氛圍。關(guān)心扶持青年教師的成長，在學校教學主管部門的領(lǐng)導下，指導本學科的年級備課組工作和導師制的實施，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師。、學期的教研工作總結(jié)，要求認真、全面、實事求是，內(nèi)容包括工作成績、具體做法、努力方向等。第四部分備課組長工作規(guī)范備課組是學校開展教學工作、落實教學環(huán)節(jié)的最基層組織。備課組長是年級學科教學和學科教研的組織者，是學科教學的帶頭人，是學科教學質(zhì)量的負責人。備課組長應在教導處、年級組的領(lǐng)導下，接受學科教研組長的指導，開展本年級本學科的教學教研工作。年級備課組長的工作職責和工作規(guī)范是： ，制定本組的教學教研計劃。、新課程標準的學習和所用教材的通研，努力提高本組教師理解課標、駕馭教材的能力，大力提升課程實施水平。這是備課組的一項非常重要的任務。，如聽課、評課、反思以及基于解決教學中實際問題的課題研究。在加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、改進教法、指導學法、提高整體教學水平上下功夫。同時還要積極參加學科組組織的教研活動。，堅持每周一次集體備課制度，集體備課必須做到“五定”，即定時間、定地點、定每周進度、定教學內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”，即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)信息。，每次測驗后，要分析教與學兩方面的情況，發(fā)揚成績、找出問題、及時補救。、培優(yōu)補弱工作，全面提高教學質(zhì)量；開展好豐富多彩、卓有實效的第二課堂活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。，同事間互幫互助，共同提高。關(guān)心、幫助青年教師成長，以老帶新、青藍同盛。本組老師及兄弟組之間的團結(jié)協(xié)作。附：初中英語課堂教學評價標準一、教學思想貫徹以學生為主的思想，視學生為學習和發(fā)展的主體，課堂教學中以學生的學習活動為主。要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，滿足學生的不同需要，激發(fā)學生主動學習意識，尊重學生的獨特體驗，保護學生的積極性。二、教學目標1．根據(jù)英語課程標準的要求和學生實際，制定出教學目標和學生的學習目標。目標可由教師制定，也可由師生合作制定。2．目標要明確、恰當、具體，應從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度綜合考慮。3．目標可以通過導入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說明。教師應有明確的目標意識，一切教學活動都要為完成教學目標服務，教學過程要始終緊扣目標進行。三、教學內(nèi)容1．根據(jù)英語教育特點和學生學習規(guī)律，創(chuàng)造性的理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學內(nèi)容，并積極開發(fā)英語課程資源。2．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。3．重點、難點明確。在教學中要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。四、教學過程1．要充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)英語的實踐性和綜合性，教學相長。2．遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和英語學習規(guī)律，選擇教學策略，有效組織教學，要著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。活動方式靈活多樣，注重學法指導和常規(guī)訓練。3．從教材、學生實際出發(fā)，教法靈活得當，講求教學藝術(shù)。教學環(huán)節(jié)合理，課堂結(jié)構(gòu)完整，時間安排適當。4．采用任務型教學模式，教學活動的進行以語言實踐為目的，為語言教學實踐服務。5．提倡合理有效地使用現(xiàn)代化的教學手段，輔助教學。五、教師素質(zhì)1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學行為規(guī)范，熱愛學生，作風民主，注重師生平等對話的情感交流。2．課堂語言準確、簡潔、生動、有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。盡量使用英語組織教學，適時使用母語，英語語音語調(diào)標準、流暢，漢語要用普通話。3．板書規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，設計合理。4．具備較深厚的知識功底和寬廣的學科視野，具備較強的組織能力和應變能力。六、教學效果1．學生的活動態(tài)度。學生活動多，學習效率高，學習質(zhì)量好。2．學生的參與狀態(tài)。學生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與教學，參與范圍廣、過程長、程度深。3．學生的思維狀態(tài)。學生思維空間大，思考時間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良好。4．目標達成狀態(tài)。通過課堂教學，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀三個維度的目標在不同層次學生身上都有較高的達成度。既有近效，也有遠效。說明：“初中英語課堂教學評價標準”是對初中英語課堂教學所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)造良好的教點擊此處輸入內(nèi)容學情境，能充分調(diào)動學生學習的積極性，有效改進學生學習方式，多媒體技術(shù)運用得當?shù)取５谒钠焊咧姓Z文學科教學指導意見高中語文學科教學指導意見（發(fā)送稿）目錄總述 上篇必修課程 下篇選修課程 附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）總述一、指導思想為了貫徹落實教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語文課程標準（2017 版）》（以下簡稱“修訂課標”）和《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學和考試招生制度等綜合改革的深化，指導幫助廣大教師更好地在語文教學中落實“立德樹人”的根本任務，促進學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語文學科教育對學生成長和終身發(fā)展的獨特價值，特制定“語文學科教學指導意見”。“語文學科指導意見”堅持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實修訂課標和高考改革的要求，根據(jù)教學中暫時使用現(xiàn)行教材（以下簡稱“舊教材”）的實際情況，對語文教學提出具體建議。二、基本原則。落實修訂課標的要求，體現(xiàn)修訂課標的精神，認真探索學習方式與教學方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應，促進學生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮，教師應把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對學生學習活動的引導、點撥上來。適應新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內(nèi)容作出適應對接的重組和調(diào)整。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學生“學”的負擔。在修訂版教材問世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標準的要求嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。三、教學建議，每個任務群都有各自的學習目標與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學時應根據(jù)每個任務群的特點，利用舊教材的學習資源，設計語文實踐活動，引導學生在活動中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。，圍繞任務群創(chuàng)設能夠引導學生廣泛而深入?yún)⑴c的學習情境。學習情境可通過多樣的語文實踐活動加以創(chuàng)設，融合聽說讀寫，打通語文學習和社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，強化學習動力，提高語言文字運用能力。通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學生語文素養(yǎng)。、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程的專屬任務群和貫串三類課程的共同任務群之間的銜接。必修課程的教學要立足于基礎性，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基。選修課程的教學要突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能。選修Ⅰ應注重學習“面”的廣度，選修Ⅱ應注重學習“點”的深度。，創(chuàng)造性地實施任務群的教學，鼓勵教師發(fā)展特長，有選擇地開發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新媒體促進學生語文素養(yǎng)在社會進步新形勢下的發(fā)展與提升，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構(gòu)教學共同體。教師應努力適應語文課程改革，持續(xù)學習，更新觀念，提高教學素養(yǎng)；要善于與同行、學生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學會自我反思，實現(xiàn)教學相長。、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。必修課程，開設2個學期，8學分；選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。必修課程，每一個高中學生必須修習；選修Ⅰ課程，學生根據(jù)個人需求與升學要求選擇修習；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。上篇必修課程一、基本構(gòu)成必修課程 8 學分，用連續(xù)的兩個學期完成。必修課程為全體學生必須學習的內(nèi)容，是高中學生學業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項學習任務群：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“文學閱讀與寫作”。各任務群的學分安排、教學要求等如下：二、學習任務群的教與學（一）語言積累、梳理與探究本任務群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學生自主建構(gòu)語文知識，鞏固梳理已有的積累，進一步認識語言結(jié)構(gòu)和運用規(guī)律，觀察、探索語言文字運用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問題。該任務群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用。【教學建議】，引導學生對所積累的字詞句語言素材進行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩文背誦推薦篇目”。指導探究語言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語言文字運用的知識。繼續(xù)加強語言材料和言語活動經(jīng)驗的積累。，比較不同類型文章的表達方式及其特點，通過對所學的作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達實踐中運用。【學習材料】根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，適當從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個學分的內(nèi)容學習，各階段均安排1學分，18學時。例舉：“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學習”等，這些專題可以直接作為學習材料，也可將其他課文作為學習材料，將該任務群的教學與其他任務群的學習融合起來?！驹u價建議】、發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中，能自主建構(gòu)語文知識，探究語言文字運用的規(guī)律，增強對語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。2．能聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；學會辨析和糾正錯誤，增強規(guī)范意識，提高語言文字運用的正確性和有效性。（二）整本書閱讀與研討本任務群建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗，體驗讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。【教學建議】，應該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學生個性化選擇。、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據(jù)需要，從三個閱讀層面引導學生閱讀:初步閱讀，對整本書內(nèi)容有大致了解。進一步閱讀，對整本書中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質(zhì)疑。，教師的主要任務是組織學習、提出專題目標、引導學生深入思考討論與交流。學習方式應以學生利用課內(nèi)、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考，教師應以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論。【學習材料】根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實際情況確定閱讀篇目，鼓勵學生在精讀篇目的基礎上更廣泛地閱讀。【評價建議】 ，把握書中重要觀點和