【正文】 重視。教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指●教學教研●教師賽課●活動總結導、點撥、引領、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。語言訓練要加強。在課堂上老師要少講，把課堂還給學生，使學生在課堂上有更多語言實踐的機會和時間。使學生的參與度、交往度、達成度最大化。語言訓練離不開“理解——積累——運用”這樣的規(guī)律。在今后我們要努力克服“理解方式單一”、“積累渠道單調”、“運用缺乏達標檢測和跟進輔導”等弊端。要重視學生在語言運用中糾錯能力的培養(yǎng)。有學者認為，衡量一個人語文能力的標準，重要看三個方面：理解能力、表達能力、糾錯能力?！袄斫狻笔欠e累的前提，“積累”是運用的基礎，“運用”有一個精當、準確的問題。要引導學生理解語言，除了要解決識字量，還要教給學生理解語言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書”、“結合生活實際”等等。在中、高年級還要教會學生通過“比一比”、“換一換”等方法學會“品”出語言的感情色彩、表達效果等等。閱讀課中還要做到不但理解內容，還要體會寫法。積累語言不能只鎖定在教材中，要充分利用零碎時間，利用網(wǎng)絡、學校圖書室、集體用餐等資源，擴大學生接觸語言的時間和范圍。關于“運用語言”要有創(chuàng)造更多的機會讓學生“用語文”的意識。因為語文是一門實踐性很強的學科?！坝柖痪殹?，學生的聽說讀寫能力是提不高的。要加強“小練筆”、“段落訓練”，同時要做到“練有目標”、“練有檢測”、不達標的要有“跟進輔導”。三、學生課外閱讀跟進不力的問題●教學教研●教師賽課●活動總結全國小語理事會理事長崔巒老師講到：調查顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習慣者僅占5%。從這一點來說，我國中小學語文教學算不上成功。課外閱讀，是語文課程的要求──小學階段課外閱讀量145萬字。課外閱讀，是知識經(jīng)濟時代對每個人的要求。課外閱讀，更是一種生活，關系到每個人一生的幸福。發(fā)達國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學童讀寫運動以來，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計劃并付諸實施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內，讓所有三年級小學生具備基本的閱讀能力。無論從培養(yǎng)學生讀書看報的習慣、完成145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們的份內之事。老師們會問：時間從哪兒來?課外書在哪兒?我們要向鐵人王進喜學習，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上!”時間從閱讀課中省一點兒，自習課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧!集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。老師做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導，或進行展示交流，召開“班級讀書會”。在小學階段，如果使自己的學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”。這樣的老師功得無量。書呢?學校買一點，同學湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作●教學教研●教師賽課●活動總結詩那股勁兒，什么困難不能克服?多讀一篇總比少讀一篇強一些。營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設書香社會的需要。優(yōu)質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提升專業(yè)水平，提高教學質量。愿我們都能成為一名稱職的小學語文教師。謝謝大家第五篇：語文同課異構活動總結中坪小學20152016學第二學期語文同課異構活動總結為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，本學期4月底語文教研組舉行“同課異構”教研活動?！巴n異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動?；顒又?，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質量。一、“同課異構”活動的操作程序組織動員：組織全體語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。確定備課課題。根據(jù)教學進度表選擇一年級《四個太陽》一課。獨立鉆研，寫好教學預案。課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。實施教學，集中聽課。同課異構講課時間定為4月27日上午在一（1）班教師舉行，要求參加聽課的教師必須全部按時參加聽課、評課活動?；友杏?，總結提高。首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。二、活動成效開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性?！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現(xiàn)提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展2016年5月1日語文教研組