高二化學期中考試試卷分析-資料下載頁
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多?！爸T父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內(nèi)容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。詩歌鑒賞題的內(nèi)容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結(jié)合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統(tǒng)，失分嚴重。三語言表達部分20題考查對于用詞不當?shù)谋嫖瞿芰?，?cè)重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組后變成了病句或者設問句、疑問句。四作文是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分3839分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內(nèi)容重復，頭重腳輕，結(jié)構(gòu)沒有體現(xiàn)出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。調(diào)整方向一、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。二、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規(guī)范答題。三、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。第五篇：化學期中考試試卷分析課教案《九年級化學期中試卷分析課》教學設計琥珀中學 鄭慧玲教學目標：引導學生對前一階段學習的成果進行客觀公正的評價，使學生對自己所學的知識“知其然，知其所以然”；通過錯誤原因的尋找，引導學生討論解決的方法，使學生考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍。教學準備：分析統(tǒng)計成績段及錯誤率較高的試題的難度系數(shù)，給最高分、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤、答題最有創(chuàng)意等學生準備獎品。教學過程：對考試成績做總的介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。給最高分、進步顯著的學生、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤的學生、答案有創(chuàng)意的學生頒獎。板書課題：利用考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍學生討論：怎樣看待學習與考試的聯(lián)系，怎樣才能成為尖子生？教師從學習目的與動力、端正態(tài)度入手啟發(fā)學生。教師總結(jié)：學習是為了認識世界，了解自己；考試是為了知識把關(guān)，選拔人才。天下沒有免費的午餐，更沒有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的收獲。對于失分率較高的題目，讓學生自己說出錯誤的原因：不會？沒有看清題意？筆下誤？教師引導并進行歸類。概念性錯誤原因：A、本來就不清楚B、基本了解，但不會熟練應用C、能在老師的引導下做出來D、會做，但審題不清 解決方案：看書、進一步理解概念，多想、多練、多應用。這些錯誤完全是知識性的嗎？為什么會出現(xiàn)這些錯誤？深層次的原因就是學習態(tài)度。這方面的表現(xiàn)就是：A、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學法B、有方法，但不鉆研C、無方法，不吃苦，應付了事D、對學習是否進步無所謂。讓學生自己對號入座，看看自己屬于哪一種？拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個題目，引導學生分析試題欲考察的知識點及變題，幫助學生樹立“一題多變的”的科學思維。板書設計：利用考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍 概念性錯誤原因： A、本來就不清楚B、基本了解，但不會熟練應用 C、能在老師的引導下做出來 D、會做，但審題不清 學習態(tài)度的表現(xiàn)：A、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學法 B、有方法，但不鉆研C、無方法，不吃苦，應付了事 D、對學習是否進步無所謂。
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