【正文】 后，全員考核不單單要對產(chǎn)品的直接成本和實物質量進行考慮，同時還要各種費用和間接成本、績效和各項工作的質量充分考慮，使企業(yè)的工作和生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，都能覆蓋。從最高管理者到一般員工，每個崗位都需要對相應的績效責任和質量成本進行承擔，并處于控制和考核狀態(tài)；實行績效、成本和質量的否決制。不管任何人，只要在企業(yè)內(nèi)的工作出現(xiàn)失誤，就需要進行整改，并要接受應有的懲罰，通過考核找出差距，并撤銷那些沒有經(jīng)過考核的崗位。 構建企業(yè)質量相關培訓體系在質量管理中，領導發(fā)揮著重要的作用。所以，必須加強管理者對質量工作的重視程度，使質量管理工作能成為一種制度，并且能促進各級領導都能積極參與質量管理工作。應加強對各級領導的質量培訓工作，并將有關產(chǎn)品質量的法律法規(guī)文件作為培訓的主要內(nèi)容。在質量管理中，有關領導者是主要的責任人，需要對其進行IS09000標準及相關知識的培訓，介紹國外比較成功的企業(yè)管理的經(jīng)驗和案例?？蛇M行多種多樣的培訓方式，如展開與其他企業(yè)交流等、參加行業(yè)有關會議、進行培訓和外出考察，對相關材料進行自學，對有關的錄像片進行觀看。加強對培訓效果的考察，保證培訓質量，是培訓工作不在是流于形式。在培訓之后，在組織考試，或者讓參加培訓的領導寫一篇心得。通過培訓，增長其知識，開拓視野，能夠自覺地踐行質量管理工作。提高質量意識，在企業(yè)質量的各項工作中，以積極的態(tài)度去參與。 進一步健全質量管理體系一是成立工程質量領導小組，建立質量管理組織。成員包括施工員、技術員、專職質量員、技術負責人和項目經(jīng)理。對項目質量計劃進行制定，負責調(diào)查質量事故，對項目質量計劃進行落實。對于實施各項措施監(jiān)督和檢查，對質量管理工作會議定期召開。負責對改進措施的制定、研究和分析。二是對于檢驗記錄和質量質量，安排專人負責，對各項施工技術材料進行完善和整理。三是提高工人的操作技術水平，對質量知識教育進行經(jīng)常性的組織，由專職質量員和技術負責人親臨現(xiàn)場進行技術指導和指揮。四是應嚴格依據(jù)規(guī)范要求，對現(xiàn)場工程質量管理工作進行層層落實。嚴格執(zhí)行“三檢”制度，使每道工序的質量與驗收標準相符合。堅持分部工程和每個分項工作的自檢自查，實行“質量一票否決”制，對于處理不好，不符合要求的工序，不允許進行下一步的施工。 加強人力資源管理，保障體系運行項目經(jīng)濟運作模式的選擇必須具有科學性，嚴把勞務隊伍錄用關。項目配合企業(yè)相關部門注重篩選擬錄用的勞務隊伍，對其資質等進行嚴格審查，結合要求進行比較，最終選取的勞務隊伍必須具備良好的綜合素質和良好的信譽度。注重生產(chǎn)要素的科學合理配置。以精簡項目和一崗多能以及主次兼顧理念開展人力資源的合理配置；以整合社會資源，把企業(yè)自有資源充分利用的思想配置機械設備，這樣可使投入被有效地節(jié)省，并有利于最大限度地降低風險。結語通過改進企業(yè)質量管理體系，在使質量提高的同時，增加利潤、降低成本，使企業(yè)的整體質量管理水平提升，即能對員工和顧客的多方利益提供保障，同時還能提高企業(yè)的整體效益。參考文獻[1] 盧余軍，[J].企業(yè)導報，2014（12）：141142.[2] [J].中外企業(yè)家，2015（10）：84.[3] [J].中外企業(yè)家，2014（10）：64.[4] [J].電子商務，2012（1）：4950.[5] 陸吉倉，楊蒙，[J].中國管理信息化，2012（16）：7071.[6] [J].新經(jīng)濟，2014（20）：65.[7] [J].現(xiàn)代國企研究，2015（4）：37.第四篇：論文存在問題與改進措施1．缺乏研究問題的辨識與界定能力選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據(jù)學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學問題，導致 大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常 常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力。2．缺乏論文的謀篇布局能力 論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結構和功能的分析，不知道“為什么?”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析 能力。選題意義是什么?問題的結構是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結構，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結構，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結論無法統(tǒng)一等。3．缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現(xiàn)在雖然學生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。4．缺乏研究問題的建模能力 建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關系，求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，成為大學生應用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構建所研究問題的模型知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度580202論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱。5．缺乏搜集資料的方法與手段不會搞調(diào)查研究對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集 是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。第五篇：存在問題及措施存在問題：基礎知識不夠扎實。拼音也好，字詞也好，都有不同程度的錯誤。而且隨著識字量的增多，形近字的增加，學生更容易混淆。詞語積累不夠。有些同學做一些比較死板的題目還可以，稍微有點難度需要遷移的題目，學生就會出現(xiàn)很多錯誤。審題不夠細心。有很多同學是因為沒有看清題目意思而出現(xiàn)了錯誤，這就是不應該的了。閱讀寫作能力低。這是學生中普遍存在的問題，閱讀沒有掌握一定的方法，寫話時能說不能寫。整改措施：狠抓基礎知識。作業(yè)布置要適時、適量，加大檢查的力度，該完成的作業(yè)要不折不扣地完成，不能有半點含糊。教會學生審題。在平時訂正練習冊的時候，要引導學生把題目多讀幾遍；考試的時候要強調(diào)學生把題目看清再做。一年級的孩子現(xiàn)在有了一定的識字量，在平時考試時，應放手讓學生自己讀題，不要題題老師都讀。增加課外閱讀量。學生語言的積累，除了平時的課堂教學以外，更多的是靠課外的閱讀。教師應建議家長多帶孩子到圖書館進行閱讀，多給學生購買圖書，多與孩子進行親子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。做好后進生的輔導工作。中年級組（三、四年級）存在問題：基礎知識略顯薄弱。相對于低年級來說，中年級的學生基礎要好多了，但是不同程度的錯誤還是出現(xiàn)在試卷上。各種句子掌握不扎實。一些同學擴句時擴得不夠具體，不能正確修改病句。整改措施：繼續(xù)加強基礎知識的教學。可以少寫多練，多報聽寫，培養(yǎng)學生查字典的習慣，注重多音字的教學，注重學生對詞語的理解。句子的教學要加強。平時要對學生多進行句子的訓練，多練習擴句、縮句、句式的變換、句子的仿寫等。做好后進生的輔導工作。高年級組（五、六年級）存在問題：基礎知識仍然薄弱。雖然到了高年級，學生的基礎知識仍然存在一定問題，有很多學生已經(jīng)將以前所學的知識忘記了，尤其是拼音，前后鼻音不分，鼻音、邊音不分，問題不少。句子教學不夠扎實。跟中年級情況差不多，很多學生擴句時擴得不夠具體，病句不能正確修改，不同的句式不能進行正確轉換，出現(xiàn)了較多錯誤。閱讀寫作能力不高。已經(jīng)是高年級了，學生的閱讀理解能力還較低，寫作方面也不夠理想。有的學生無話可說，有的學生不會審題，有的學生語言貧乏，有的學生內(nèi)容毫無新意。整改措施：基礎知識應常復習。尤其是拼音，在平時的教學中應有意識地進行復習，字詞還要多寫多練。教給學生閱讀的方法。特別是在講解課文的時候，引導學生讀、說、畫、寫，注重學法的指導。加強寫作練習。平常應多讓學生看，看課外書，看身邊人，身邊景；應多讓學生寫，在書本上感受深的句子旁寫，在日記本上寫，在作文本上寫。做好后進生的輔導工作。三改進措施重視學生的生活經(jīng)驗，引導學生在理解的基礎上學習，促進學生對語文的學習興趣。促進學生的自主參與、探究和交流，關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心。對閱讀能力進行強化訓練。糾正、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。注意細節(jié)，功夫下在平時。例如：平時讀課文就要求學生讀準字音，遇到拿不準的字，查一查字典，區(qū)分一下，學生對著各自的印象就會很深刻。期末復習視查漏補缺，有時，忙中出錯，來不及補漏洞，或根本不知道存在這個漏洞，所以要復習但不能僅僅依靠復習。功夫要下在平時，注意學習中的細節(jié)。注重培養(yǎng)良好的學習習慣。教師要加強對學生學習習慣和學習策略的培養(yǎng)，要對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括聽說讀寫的習慣，預習復習的習慣，考試的習慣等等。教師還需對學生進行考試答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。樹立大語文觀。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養(yǎng)。如在‘口語交際’測試時，有的學生不知道該怎樣寫；還有的學生沒有注意到說話的連貫以及態(tài)度和語言的文明、委婉，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發(fā)語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現(xiàn)象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。進一步認識語文學科的工具性特點，加強語文基本功訓練。這次考試我們發(fā)現(xiàn)學生應該掌握的生字、常用詞語、需要背誦的課文都出現(xiàn)錯誤，作文中也出現(xiàn)錯別字，病句現(xiàn)象嚴重。這就要求我們嚴格要求，認真訓練，切實提高學生的語文成績。關注學生中的弱勢群體。本次考試中發(fā)現(xiàn)了相當數(shù)量的低分學生。如何做好后進生的補差工作是每位教師亟待解決的實際問題。教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持‘補心’與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，根據(jù)學生的不同程度，適當進行分層教學，使不同層次的學生都得到有效發(fā)展。課堂是訓練的主陣地。在今后的閱讀教學中，應培養(yǎng)學生語文學習能力，以課堂為訓練的主陣地，為學生搭建訓練的平臺，把課堂上學到的閱讀知識、技能、技巧運用于閱讀實踐，使學生在原有的閱讀層面上有一個長足的飛躍。生活是習作的源泉。在習作教學中，要指導學生學會審題，根據(jù)題目來組織作文材料。教師還要讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，教給學生觀察方法，鼓勵學生留心生活，關心他人，關心身邊的事物。真正做到“我筆寫我心?！笨傊?，我們要通過本次測試進一步總結經(jīng)驗，查找不足，積極改進教研方式，把我區(qū)的小語教學質量提高到新的水準。