【正文】 和今后一段時期，就業(yè)形勢仍然很嚴(yán)峻，特別是勞動者整體素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。勞動保障部對103個勞動力市場監(jiān)測結(jié)果表明，登記的求人倍率均大于1，對高技技師、技師、。加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競爭力和國際競爭力的一項重要的基礎(chǔ)性工作。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力提高的一個瓶頸。“中國制造”要走向世界，迫切需要高素質(zhì)的勞動者，特別是大批高技能人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位科學(xué)、有機(jī)地實行“產(chǎn)銷”連接。也就是運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開發(fā)中的能動作用，利用市場的力量使高校教育在促進(jìn)人力資源開發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。只有在促進(jìn)人力資源開發(fā)的過程中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競爭能力。二、校企合作弊端在我國，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用學(xué)生的勞動力，并為自己儲備人力資源。另外，某些校企合作是在企業(yè)與學(xué)校的某些關(guān)鍵性人物的私人關(guān)系基礎(chǔ)上建立的。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會以教育的眼光看待學(xué)生，不會在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒有這樣的能力，也沒有這樣的義務(wù)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生真正的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決真實問題的能力。三、校企合作人才培養(yǎng)的具體實施途徑國家要求加快人才培養(yǎng)體制和機(jī)制的改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。鼓勵高等學(xué)校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，按照企業(yè)對人才的要求實行“訂單式”培養(yǎng)。聘請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開展教學(xué)質(zhì)量評估。加大人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，工科在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。建立“雙師型”教師隊伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。土木工程專業(yè)通過與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書，與用人單位就教學(xué)實習(xí)基地、就業(yè)基地等事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成合作意向。校企合作協(xié)議書就是用人單位的“訂單”，這張“訂單”不僅僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。要在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，具體做法如下：（1）校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃能夠與市場需求良好對接；注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強(qiáng)。（2）企業(yè)為校方提供實踐基地，由企業(yè)指派人員對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例式教學(xué)課題，在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行實用的案例教學(xué)，或直接放到校企合作基地企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干，根據(jù)課題的內(nèi)容和教學(xué)要求在生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學(xué)。（3）學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)或取證培訓(xùn)。校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學(xué)校積極引導(dǎo)各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，緊貼企業(yè)實際進(jìn)行培訓(xùn)課題開發(fā)。同時聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技師、高級技師走進(jìn)來一起參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)。拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，在條件成熟時，積極承接企業(yè)加工難題，由教師帶領(lǐng)冠名班學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，成功后將其開發(fā)成冠名班教學(xué)課題。將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。每年請企業(yè)有關(guān)部門主管為學(xué)生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”的講座。企業(yè)還參與對學(xué)生的評價、學(xué)生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。搞好專業(yè)文化建設(shè)，通過引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需要的專業(yè)文化素質(zhì)，即：專業(yè)化的工作技能包含技術(shù)、資質(zhì)和通用管理能力；專業(yè)化的工作方式包含形象、思維、語言；專業(yè)化工作操守包含道德、態(tài)度、意識。四、校企合作中的改革內(nèi)容合作平臺：變“點對點”為“面對面”以往大部分校企合作模式是學(xué)校與單一企業(yè)的“點對點”合作，這種模式難以滿足企業(yè)或?qū)W校的多樣化需求，而且因為各自利益關(guān)系，合作比較松散。為了更大程度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，努力探索新的眾力“合作”模式——多所職校的聯(lián)盟、政府力量的支持、多個功能區(qū)和多家行業(yè)協(xié)會的加入、形成了“面對面”的合作模式。這種模式促使合作關(guān)系更加緊密，不會因為某個企業(yè)的倒閉而致使合作關(guān)系的終結(jié)。同時，校企合作為雙方或多方聯(lián)動，達(dá)到了社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏。合作途徑：變“單通道”為“多通道”由原來學(xué)校向企業(yè)單向輸送實習(xí)生和畢業(yè)生的“單通道”變成了學(xué)校與企業(yè)在多方面緊密聯(lián)系合作的 “多通道”。作為校企合作聯(lián)盟單位的企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金，參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和實施，參與學(xué)生評價與考核，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更加合理和科學(xué)。獎學(xué)金的設(shè)立，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的舉措落到了實處。合作目標(biāo)：變“強(qiáng)知”為“強(qiáng)用”所謂的三用即“夠用”“能用”和“會用”，“夠用”可以解決課程體系標(biāo)準(zhǔn)問題，“能用”可以解決教學(xué)內(nèi)容選擇問題，“會用”可以解決學(xué)生技能評價問題。為更好地實踐校企合作，達(dá)到社會、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多方共贏的目的，我們必須以此為引領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。（1）.以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)建設(shè)，重組課程體系高等教育的目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的應(yīng)用型人才，而企業(yè)最需要的是技能的“好人”，因此，各高等學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，以夠用為原則，圍繞知識、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。（2）.以“能用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們努力擺脫以往“重知識、輕能力”的局限，在以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想指導(dǎo)下，積極改革課程標(biāo)準(zhǔn)。以往，學(xué)校在選用教材時，注重內(nèi)容的體系性，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的不會做，該學(xué)的學(xué)不到。企業(yè)從現(xiàn)實需求出發(fā)，以“能用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減以往教材中繁雜難懂的內(nèi)容，讓學(xué)生用“能用”的知識達(dá)到“會用”的目的。（3）.以“會用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變評價機(jī)制1）教學(xué)模式：變“重理論”為“重實操”。根據(jù)“會用”原則和企業(yè)對學(xué)生技能的要求，學(xué)校在遵循高等教育要求的前提下，把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)時間進(jìn)行增加，并著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工場、企業(yè)搬到學(xué)?！钡男履Ｊ?，切實加強(qiáng)技能課教學(xué)。2）評價機(jī)制：變“學(xué)校一方”為“社會、企業(yè)和學(xué)校多方”。以往學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往重視書面考核，而忽視技能和素養(yǎng)考核，因而學(xué)校評價產(chǎn)生的好學(xué)生往往不是企業(yè)所需的好員工。校企合作聯(lián)盟建立后，考核主體由學(xué)校變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)，考核內(nèi)容由專業(yè)知識考核變?yōu)槁殬I(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考核，考核方式由單一的書面考核變?yōu)闀婧蛯嵺`操作相結(jié)合的考核。近年來，隨著考核內(nèi)容和評價機(jī)制的改進(jìn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越來越受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可?？傊殬I(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢，改變教育觀念，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展融入實際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會的需求，真正實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1] 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