【正文】 用于其它學(xué)科。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。第五篇：談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用為改進(jìn)高中政治教學(xué)方法，提高課堂效率，拓寬政治課教學(xué)渠道，我校在教學(xué)工作實(shí)踐中開展了導(dǎo)學(xué)講練評(píng)五步教學(xué)法，即：教師導(dǎo)學(xué)——教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)——小組合作互助學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)——課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。高中思想政治課理論性較強(qiáng)，教師普遍感覺課講起來(lái)單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性。高中必修二政治與生活第一課第一框“人民民主專政：本質(zhì)上是人民當(dāng)家做主”，理論性非常強(qiáng)，在連續(xù)幾年的教學(xué)中，我一直采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果一直不理想，這學(xué)期，我采用“政治課五步教學(xué)法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來(lái)分析“政治課五步教學(xué)法”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。第一步：教師導(dǎo)學(xué)。這一步，教師首先要把握學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)В菍W(xué)生的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測(cè)；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。我在教學(xué)“人民民主專政：本質(zhì)上是人民當(dāng)家做主”時(shí)，通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“什么是人民民主專政？”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅(jiān)持人民民主專政”，于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞人民民主專政的重要性，設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個(gè)小問(wèn)題，這節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到 教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會(huì)多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“人民民主專政作為四項(xiàng)基本原則之一是立國(guó)之本”時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義道路？”和“為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要勤于巡視，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性 起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然而，由于學(xué)校分班方式及班級(jí)排座位方式的制約，教學(xué)實(shí)踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會(huì)使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。第四步：師生互動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒(méi)有問(wèn)題，感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過(guò)教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。第五步：課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要合適，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。教師要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。以上是筆者多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。