【正文】 活動，從中獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)方式有三層含義：首先，它以教材的知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；其次，這種體驗(yàn)活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；再次，這種體驗(yàn)活動可以是真實(shí)的實(shí)踐，也可以是虛擬的，也就是說，可以是學(xué)生真正參加真實(shí)社會生活，從中獲取真實(shí)的感受和體驗(yàn)，也可以是參加模擬真實(shí)的社會實(shí)踐活動，從中獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。（二）體驗(yàn)式教學(xué)的作用改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識和感悟世界的能力，課堂上通過學(xué)生主動的實(shí)踐與體驗(yàn)，改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)、認(rèn)識、再體驗(yàn)、再認(rèn)識”循環(huán)漸進(jìn)的過程體驗(yàn)式教學(xué)方法是以學(xué)生動手操作，直觀感受，模擬真實(shí)等活動方式，獲取感性材料作為思維活動的基礎(chǔ)，去認(rèn)識抽象的概念。學(xué)生可以在活動之前先接受在生活中早已有的概念并在活動中運(yùn)用，用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動，學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識、再體驗(yàn)、再認(rèn)識”的創(chuàng)造性活動中，通過“體驗(yàn)”與“認(rèn)識”的交互作用，促使自己行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。3.、引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)體驗(yàn)活動中，學(xué)生是主體，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂氛圍。有利于建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師尊重每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。三、體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課程中的應(yīng)用有關(guān)專家認(rèn)為，課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣?！绑w驗(yàn)式教學(xué)法”圍繞這一目標(biāo)，在操作上堅(jiān)持把大部分時間交給學(xué)生，感受憐惜、思考討論獲得體驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的體驗(yàn)上升為個體的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識的有效轉(zhuǎn)化。此外，在教學(xué)中通過大量的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。在這幾年的“體驗(yàn)式教學(xué)”實(shí)踐活動中，概括了以下幾種常用的“體驗(yàn)式教學(xué)法”的操作方式。（一）情景體驗(yàn)法體驗(yàn)總在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究有著十分重要的意義。問題情境體驗(yàn)問題情境體驗(yàn)是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生主動思考、參與和體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中，筆者喜歡根據(jù)不同的知識水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生感興趣的問題（特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上），激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。藝術(shù)情境體驗(yàn)思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生對人生、集體、對自然、對社會的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)。例如讓同學(xué)一起朗讀一段優(yōu)美的話語，同時播放音樂背景，使學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)識、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。漫畫情境體驗(yàn)思想品德教材內(nèi)容枯燥、抽象，漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配作用，巧用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。例如我在上七年級上冊《豐富多樣的情緒》這個內(nèi)容時，課前讓學(xué)生用漫畫的形式把四種情緒類型畫出來，上課時作為導(dǎo)入方式，讓學(xué)生置身于漫畫情境中，加深對“喜怒哀樂”的認(rèn)識，調(diào)動和活躍了課堂氣氛。（二）生活體驗(yàn)法生活體驗(yàn)法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗(yàn)事物，以加深對事物的理解。生活體驗(yàn)可以最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是最好的教育。“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)合一?！杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。例如在學(xué)完八年級上冊《難報三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)，為父母剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后父母寫一個反饋意見，最后學(xué)生寫心得。通過這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生加深了對這一框題知識的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗(yàn)。（三）角色體驗(yàn)法所謂角色體驗(yàn)，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會角色，領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，學(xué)會選擇和判斷，讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)，讓學(xué)生對善惡作出自己的評價，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。在討論八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一知識點(diǎn)時，教師讓學(xué)生模擬一些銷售場景，深刻地體驗(yàn)到了消費(fèi)者和銷售者的角色。從中獲得的體驗(yàn)無疑比教師乏味的說教好得多。（四）閱讀體驗(yàn)法指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，引起心靈的共鳴，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一。因?yàn)槭荛啔v等限制，學(xué)生的體驗(yàn)是有限的，在直接體驗(yàn)不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)八年級下冊《珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會》這個框題時，面對我們這些常年生活在農(nóng)村的小孩，由于受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，普遍在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。根據(jù)這些客觀原因，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，教師就選用一段鼓勵的話語供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完后，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求重點(diǎn)圍繞“學(xué)習(xí)的甜”來進(jìn)行探討。課后，要求每位同學(xué)都要寫反思，從一篇篇的反思可以看出經(jīng)過閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生燃?xì)饬藢W(xué)習(xí)的熱情和動力并且制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、對體驗(yàn)式教學(xué)的反思由于各個學(xué)生存在各種差異，其水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不盡相同，所以其體驗(yàn)也各不相同。在教學(xué)時，筆者認(rèn)為要充分考慮學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)，要尊重差異，不能強(qiáng)求劃一，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。教學(xué)評價中，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和個性尊嚴(yán)。一方面，不應(yīng)該用成人標(biāo)準(zhǔn)簡單地評價學(xué)生，另一方面，不能機(jī)械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對待不同的學(xué)生。體驗(yàn)有積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)之分。積極的體驗(yàn)使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情，而消極的體驗(yàn)則使人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對事物失去信心，但消極的體驗(yàn)在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)換為積極的因素成為動力，使人充滿斗志。設(shè)計(jì)一個適用體驗(yàn)式教學(xué)的材料，是一件很花時間的事情，平時要注意做個有心人。深入學(xué)生生活，了解社會現(xiàn)實(shí)，有意識地積累各種有用資料，教學(xué)過程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法要求的容量。體驗(yàn)式教學(xué)法要與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的切身體驗(yàn)，將人類的經(jīng)驗(yàn)和個體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)方法的最終目的?？傊w驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親力親為，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，體現(xiàn)了思想品德的新課程的理念。教師要從各個方面進(jìn)行努力，讓體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課程中發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。