【正文】 民主，尊重，信任，關(guān)心?！胺灿械?，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應(yīng)”。理解之后真讓人心驚，難到我們都是這樣去做的嗎？我們確實(shí)是這樣做過，但我從沒想過這樣做會給多少學(xué)生的成長帶來影響。讓大多數(shù)學(xué)生成了附屬品；從而使班級兩級分化，學(xué)生對立、不團(tuán)結(jié)，所以學(xué)生不好教都是我們自己種下的苦果。書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵性的藝術(shù)。教育者面對一個班級四十幾個學(xué)生，一定會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同之處，有一定的壓力，但關(guān)鍵的是教師要承認(rèn)每一個學(xué)生存在的價值，并且要通過關(guān)心，尊重，激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。我認(rèn)為激勵應(yīng)是放在學(xué)生最困難，最無助的時候，在學(xué)生沒有勇氣去做一件事的時候，舉棋不定的時候。我們應(yīng)該記?。骸百潛P(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”所得效果更是意想不到的。“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學(xué)中我們在處理事情時也不能處理的太透明，給學(xué)生一些模糊的空間，教師看學(xué)生的分?jǐn)?shù)模糊些；看學(xué)生的錯誤模糊些：師道尊嚴(yán)的意識模糊些。我們教師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學(xué)生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點(diǎn)破的。師生之間如果是十分了解，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通，這是可以采用暗示性教學(xué)手段。作為一名教師我們要為人師表，注意自己的形象。給學(xué)生一個形象的示范和美的薰陶。我們要學(xué)會修飾自己，充實(shí)自己，在儀表，言談舉止，神態(tài)表情，品行修養(yǎng)，知識能力素養(yǎng)方面多下功夫。教師應(yīng)該用真情實(shí)感去打動學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權(quán)力去壓制學(xué)生，凡是都以老師為中心。教師只是教學(xué)過程中的一位“首席執(zhí)行者”。我們應(yīng)把自己的正確形象樹立給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)?？戳诉@本書一定會為以后的工作解決不少問題，我會把在書中學(xué)到的理論，結(jié)合到實(shí)際中去運(yùn)用。在處理學(xué)生的問題時就會有些依據(jù)，避免讓我做出后悔的事情或者是做出傷害到學(xué)生的自尊心的決定。第五篇：讀《班主任教育藝術(shù)》有感班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。（一）了解和研究學(xué)生的藝術(shù)熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學(xué)生的過程，實(shí)際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經(jīng)常交織在一起的。⒈了解學(xué)生的特點(diǎn)與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀原因班主任掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達(dá)到長善救失，促進(jìn)學(xué)生個性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因?yàn)榛A(chǔ)差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責(zé)，就會傷害其自信心。班主任只有透過學(xué)生的外部表現(xiàn)，抓住了問題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。⒉利用多種渠道，全方位了解學(xué)生班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調(diào)查訪問等實(shí)際工作中，班主任若采用疏導(dǎo)方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達(dá)理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿足的情感體驗(yàn)?！傲佳砸痪淙?，冷語傷人六月寒”，事實(shí)證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達(dá)，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。（二）組織和培養(yǎng)班集體的藝術(shù)組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。⒈向全班學(xué)生提出共同的奮斗目標(biāo)目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和前進(jìn)動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認(rèn)為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！卑嘀魅我朴谟山斑h(yuǎn)的提出一個又一個奮斗目標(biāo)，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。⒉形成正確的集體輿論正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標(biāo)志之一?，F(xiàn)在，學(xué)生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強(qiáng)化而理想追求淡化：視野擴(kuò)展而辨別能力較弱：成就意識增強(qiáng)而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學(xué)生揚(yáng)長避短、健康成長。（二）個別教育的藝術(shù)個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進(jìn)、中間和后進(jìn)三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進(jìn)生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴(yán)格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時的誘導(dǎo)和鼓勵，逐步進(jìn)入先進(jìn)行列?？傊P(guān)心每一個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責(zé)任。后進(jìn)人數(shù)雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進(jìn)生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到那個學(xué)生的前途，還會影響到班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應(yīng)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上投入更多的時間和經(jīng)理。