【正文】 理學(xué)生的問題時就會有些依據(jù)，避免讓我做出后悔的事情或者是做出傷害到學(xué)生的自尊心的決定。作為一名教師我們要為人師表，注意自己的形象。書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵性的藝術(shù)。書中一再舉出事例，告誡我們對待學(xué)生要平等，不能居高臨下，洞悉學(xué)生的思想。讀了《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》以后，我發(fā)現(xiàn)教師首先要真正用愛心去關(guān)注學(xué)生。現(xiàn)在我只是把讀后心里的想法寫出來。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。它是教師，尤其是班主任對學(xué)生進行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。對學(xué)生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。他們的工作對學(xué)生的健康成長有著深刻的影響。如果每個人在大量的教學(xué)反思 中，得出鮮明特色的教育理論，我想這就是我們的需要。所以我們要咬定青山不放松，永遠堅持做你的這項工作，最終就能有你可喜的成果了。再加上腳踏實地的實干你就成功了。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點未來。嚴格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。在她50年（特別是最近20年）的班主任工作實踐中，發(fā)生過許多頗有意義的故事，作者擷取其中的 100個故事，為我們娓娓道來。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學(xué)進行一次護牙潔齒的教育，使其終于明白不刷牙的壞處，開始愛衛(wèi)生?！倍?、嚴格不變時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”.誠然，愛護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細雨式的。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。李老師說“我教一年級，我六歲；我教六年級，我十一歲”.就像李鎮(zhèn)西老師說的一樣，我們應(yīng)該有一顆童心與孩子們相處，站在孩子的角度想一想，說一說。沒有過多的語言，沒有批評，沒有呵斥，學(xué)生就懂了，就明白了。這本著作主要講述了李老師在從事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一樣，案例真是接近生活。我在想如果再有類似的情況發(fā)生，是不是也可以讓孩子自己清洗一下墻壁，把自己留在墻壁上的鞋印擦干凈。一個合格的班主任首先得是一個優(yōu)秀的學(xué)課教師。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經(jīng)常在課堂上嚴厲的批評學(xué)生，甚至有時罰站。試著去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學(xué)會尊重他人的道理。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責(zé)任的教育。進一步了解他后知道他因父母離婚，沒人照料他，跟著爺爺奶奶過，是個很不幸的小孩，爺爺奶奶可憐孩子認為放任自由，任其發(fā)展處處順著他就是為他好，所以其在家就養(yǎng)成了無法無天，上天入地的壞習(xí)性，于是我就經(jīng)常和他的爺爺奶奶交流如何教育孩子，怎樣才是真正的對他好，在學(xué)校我也特別注意對他的教育方式，在生活上不斷給他幫助，幫他準(zhǔn)備水杯，天涼給他加衣服，總之調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，極力去感化他引導(dǎo)他，于是就象李老師說的“辦法總比困難多”在面臨困難時，生成許多新的辦法，新的能力，現(xiàn)在的李鑫已經(jīng)是我們班的一位勞動積極分子，助人為樂成了他的口頭禪。在100個案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。你做了好事沒人看見沒人表揚你，自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你，自己就覺得不舒服。沒有愛就沒有教育。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾年十幾年幾十年一定會取得成功。那么你就能夠永遠的不落伍。慢慢品味著這本書的時候，我感到比較慚愧。通過各種教育方式而達到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復(fù)雜的育人藝術(shù)。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。而且，班主任要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，和學(xué)生的心相通相印，息息相關(guān)。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動他們心靈的時刻。三、促成條件上的接納班主任在教育學(xué)生的過程中努力促成條件上的接納。四是反差式接納。這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采用解決方法的藝術(shù)性，每一章的題目都很有意思，細細揣摩真的很有道理，在平時工作中有許多地方我們可以用得著。要想勝任工作，我認為必須要充分了解學(xué)生的特點，在書中我學(xué)到了三點：（）通過開展各種活動了解學(xué)生的個性（）通過交談了解學(xué)生的個性（）通過觀察表情了解學(xué)生的個性。在平時教學(xué)工作中要多與學(xué)生交流，最起碼得讓學(xué)生知道，他們的教師是該嚴時嚴，該松時松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關(guān)系會緩和不少，讓學(xué)生在這個過程中體驗平等，民主，尊重，信任，關(guān)心。我們應(yīng)該記?。骸百潛P差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。教師應(yīng)該用真情實感去打動學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受你的教育。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎(chǔ)差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變