【正文】 魅力，了解到成語背后的深厚文化背景，對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)更多的成語并學(xué)以致用教學(xué)重難點：重點：讓同學(xué)們掌握到更多的成語難點：向同學(xué)們傳達(dá)成語的魅力并使同學(xué)們對成語產(chǎn)生濃厚的興趣教學(xué)準(zhǔn)備：盡可能多而準(zhǔn)確的掌握成語的意思； 準(zhǔn)備足夠多的成語故事； 準(zhǔn)備好用來做拓展了解的成語教學(xué)活動過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，相信大家在幾年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了不少的成語，大家覺得成語怎么樣？你們喜歡成語嗎？成語是咱們中國國學(xué)經(jīng)典很重要的一部分，稱得上是言簡意賅，博大精深，是中國獨有的文化特色，咱們這節(jié)課將重點學(xué)習(xí)成語及其背后的故事。二、游戲環(huán)節(jié)成語接龍：分小組進(jìn)行，通過比賽，激發(fā)大家的積極性，可進(jìn)行一到兩組游戲；（如果接的不多，可以降低要求，只求同音，不求同形；）（5到10分鐘）道聽途說 說三道四 四面楚歌 歌舞升平平分秋色 色膽包天 天災(zāi)人禍 禍從口出 出生入死 死心塌地 地大物博 博大精深 深仇大恨 恨之入骨 骨肉相殘七步成詩 詩情畫意 意味深長 長驅(qū)直入入木三分 分毫不取 取之于民 民脂民膏膏腴之地 地狹人稠 稠人廣眾 眾所周知擂臺賽：請一位同學(xué)上臺守擂，其他同學(xué)輪番起來提問成語的意思，若共有三個成語不會回答，則守擂失敗，再換一位同學(xué)；（10分鐘）三、講解環(huán)節(jié)總結(jié)之前的游戲，對游戲中出現(xiàn)的有難度的成語進(jìn)行講解（5分鐘）請同學(xué)們來講成語故事，并利用成語造句，了解同學(xué)們對成語的掌握情況（5到10分鐘）將自己準(zhǔn)備的成語寫到黑板上與大家分享（20分鐘左右）第五篇：高中語文課教案課題《想北平》教學(xué)目的：理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時注意抓細(xì)微之處。教學(xué)重點：理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，體會作者的感情。查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入臺灣現(xiàn)代著名詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，板書：余光中先生由“小時侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”幾個不同的時間段，寫出了他一生的不同時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)史上一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。板書：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？板書：另外還有些著名的詩句如：海上升明月，天涯共此時。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。二、作者簡介：說到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，滿族。原名舒慶，字舍予?，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。三、文章背景簡介（由對題目的解析入手）討論：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當(dāng)時在不在北平啊？ 學(xué)生回答：不在?？偨Y(jié)：的確。老舍先生寫這篇文章的時候是一九三六年，當(dāng)時他正住在青島，那時日本帝國主義正加緊了對中國的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國的知識分子，他對作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的？四、讀課文并思考討論問題作者說他愛北平但是又說不出來，為什么？作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點？四、寫作指引通過學(xué)習(xí)咱們大家估計會發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象？學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫一篇作文，具體要求如下：請以思鄉(xiāng)為主題，寫一篇800字左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點，深挖掘。教案說明：《想北平》是高一語文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷?！断氡逼健穭t用熱烈而蘊藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對北平的深刻的思念之情。文章中老舍先生先說他說不出對北平的愛，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫出了北平的特點，其實就是變相寫出了對北平的情有獨鐘和滿腔熱情，抓住由說不出到說出這個問題也就將整篇文章的脈絡(luò)把握清楚了。所以授課時將對文章的理解的重點就放在了這兩個問題上，即老舍先生愛北平但又說不出，這是為什么？以及老舍先生說他說不出，其實他還是說出來了，他是怎樣說出來的，說出了北平的那些特點？本課的學(xué)習(xí)分為六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺灣現(xiàn)代著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩以及回顧以往學(xué)生學(xué)過的相同主題的詩句來引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I造的這種思想之情中；其次是對老舍先生的簡介，老舍先生作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品；再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問題，使學(xué)生熟悉課文，并通過這種手段進(jìn)一步深化他們對課文的理解，理清作者的寫作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個整體的單元意識，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。教后感：課后通過有關(guān)老師的指教以及自我的反思，對《想北平》的課有以下幾點感想：首先，整體來說整篇文章的教學(xué)基本上是成功的，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面還是在問題的設(shè)計方面都相當(dāng)不錯，課下通過學(xué)生的信息反饋也說明，文章的學(xué)習(xí)加深了他們對文意的理解和作者思路的把握，這一點是值得總結(jié)并進(jìn)一步發(fā)揚的；但同時文章的講授過程中也不可避免地存在著一些問題。比如在所制作課件的板書中，沒能跟著學(xué)生的作答逐一列出所概括的內(nèi)容，沒有起到板書所真正應(yīng)該具有的作用，再一個就是上課時說話語氣較為平緩，不利于激發(fā)學(xué)生的情趣和感情的投入，另外在學(xué)生作答時只是關(guān)注回答問題的學(xué)生本身，而忽視了其他的學(xué)生，在時間的調(diào)控方面也有待改善。雖然作為工作不滿一年的新教師在工作中出現(xiàn)這樣那樣的問題再所難免，但我一定力爭在今后的教學(xué)中盡量去克服，不斷地完善自己，使自己的課堂更加精美完善。