【正文】 魅力，了解到成語(yǔ)背后的深厚文化背景，對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)并學(xué)以致用教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓同學(xué)們掌握到更多的成語(yǔ)難點(diǎn)：向同學(xué)們傳達(dá)成語(yǔ)的魅力并使同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣教學(xué)準(zhǔn)備：盡可能多而準(zhǔn)確的掌握成語(yǔ)的意思； 準(zhǔn)備足夠多的成語(yǔ)故事； 準(zhǔn)備好用來(lái)做拓展了解的成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，相信大家在幾年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了不少的成語(yǔ)，大家覺(jué)得成語(yǔ)怎么樣？你們喜歡成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)是咱們中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典很重要的一部分，稱(chēng)得上是言簡(jiǎn)意賅，博大精深，是中國(guó)獨(dú)有的文化特色，咱們這節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)成語(yǔ)及其背后的故事。二、游戲環(huán)節(jié)成語(yǔ)接龍：分小組進(jìn)行，通過(guò)比賽，激發(fā)大家的積極性，可進(jìn)行一到兩組游戲；（如果接的不多，可以降低要求，只求同音，不求同形；）（5到10分鐘）道聽(tīng)途說(shuō) 說(shuō)三道四 四面楚歌 歌舞升平平分秋色 色膽包天 天災(zāi)人禍 禍從口出 出生入死 死心塌地 地大物博 博大精深 深仇大恨 恨之入骨 骨肉相殘七步成詩(shī) 詩(shī)情畫(huà)意 意味深長(zhǎng) 長(zhǎng)驅(qū)直入入木三分 分毫不取 取之于民 民脂民膏膏腴之地 地狹人稠 稠人廣眾 眾所周知擂臺(tái)賽：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)守擂，其他同學(xué)輪番起來(lái)提問(wèn)成語(yǔ)的意思，若共有三個(gè)成語(yǔ)不會(huì)回答，則守擂失敗，再換一位同學(xué)；（10分鐘）三、講解環(huán)節(jié)總結(jié)之前的游戲，對(duì)游戲中出現(xiàn)的有難度的成語(yǔ)進(jìn)行講解（5分鐘）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講成語(yǔ)故事，并利用成語(yǔ)造句，了解同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)的掌握情況（5到10分鐘）將自己準(zhǔn)備的成語(yǔ)寫(xiě)到黑板上與大家分享（20分鐘左右）第五篇：高中語(yǔ)文課教案課題《想北平》教學(xué)目的：理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。由老舍文章中從小處入手的寫(xiě)作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意抓細(xì)微之處。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生注意寫(xiě)作是抓住細(xì)微之處的能力。教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，板書(shū)：余光中先生由“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”幾個(gè)不同的時(shí)間段，寫(xiě)出了他一生的不同時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫(xiě)出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類(lèi)似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)史上一直是層出不窮，例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。板書(shū)：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？板書(shū)：另外還有些著名的詩(shī)句如：海上升明月，天涯共此時(shí)。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。二、作者簡(jiǎn)介：說(shuō)到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，滿(mǎn)族。原名舒慶，字舍予?，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。三、文章背景簡(jiǎn)介（由對(duì)題目的解析入手）討論：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平??？ 學(xué)生回答：不在。總結(jié)：的確。老舍先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是一九三六年，當(dāng)時(shí)他正住在青島，那時(shí)日本帝國(guó)主義正加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子，他對(duì)作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來(lái)看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的？四、讀課文并思考討論問(wèn)題作者說(shuō)他愛(ài)北平但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么？作者說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是如何說(shuō)的，以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)？四、寫(xiě)作指引通過(guò)學(xué)習(xí)咱們大家估計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫(xiě)到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩(shī)中又寫(xiě)到了那些意象？學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇作文，具體要求如下：請(qǐng)以思鄉(xiāng)為主題，寫(xiě)一篇800字左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。教案說(shuō)明：《想北平》是高一語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類(lèi)的棲居地”為專(zhuān)題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類(lèi)情懷?！断氡逼健穭t用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫(xiě)出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫(xiě)出了老舍先生對(duì)北平的深刻的思念之情。文章中老舍先生先說(shuō)他說(shuō)不出對(duì)北平的愛(ài)，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫(xiě)出了北平的特點(diǎn)，其實(shí)就是變相寫(xiě)出了對(duì)北平的情有獨(dú)鐘和滿(mǎn)腔熱情，抓住由說(shuō)不出到說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題也就將整篇文章的脈絡(luò)把握清楚了。所以授課時(shí)將對(duì)文章的理解的重點(diǎn)就放在了這兩個(gè)問(wèn)題上，即老舍先生愛(ài)北平但又說(shuō)不出，這是為什么？以及老舍先生說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是怎樣說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)？本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)以及回顧以往學(xué)生學(xué)過(guò)的相同主題的詩(shī)句來(lái)引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I(yíng)造的這種思想之情中；其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品；再次是四文章寫(xiě)作背景的說(shuō)明，文章的寫(xiě)作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫(xiě)作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問(wèn)題，使學(xué)生熟悉課文，并通過(guò)這種手段進(jìn)一步深化他們對(duì)課文的理解，理清作者的寫(xiě)作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會(huì)作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對(duì)比，一則意在在寫(xiě)作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫(xiě)作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。教后感：課后通過(guò)有關(guān)老師的指教以及自我的反思，對(duì)《想北平》的課有以下幾點(diǎn)感想：首先，整體來(lái)說(shuō)整篇文章的教學(xué)基本上是成功的，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面還是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面都相當(dāng)不錯(cuò)，課下通過(guò)學(xué)生的信息反饋也說(shuō)明，文章的學(xué)習(xí)加深了他們對(duì)文意的理解和作者思路的把握，這一點(diǎn)是值得總結(jié)并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的；但同時(shí)文章的講授過(guò)程中也不可避免地存在著一些問(wèn)題。比如在所制作課件的板書(shū)中，沒(méi)能跟著學(xué)生的作答逐一列出所概括的內(nèi)容，沒(méi)有起到板書(shū)所真正應(yīng)該具有的作用，再一個(gè)就是上課時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣較為平緩，不利于激發(fā)學(xué)生的情趣和感情的投入，另外在學(xué)生作答時(shí)只是關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生本身，而忽視了其他的學(xué)生，在時(shí)間的調(diào)控方面也有待改善。雖然作為工作不滿(mǎn)一年的新教師在工作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題再所難免，但我一定力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中盡量去克服，不斷地完善自己，使自己的課堂更加精美完善。