【正文】 體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識。在教學(xué)新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學(xué)運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時也讓孩子們在一定程度上明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。當(dāng)然，從中我也有所體會，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會提問，在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當(dāng)名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：河南省優(yōu)質(zhì)課評選活動觀摩總結(jié)河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動觀摩總結(jié)2013年9月21日至24日，河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動第一組比賽在安陽大禮堂舉行。我與初三年級朱老師、初一年級王老師一起參加了為期四天的觀摩活動。此次活動是全省范圍的初中語文教師教學(xué)水平的大比拼，來自焦作、濮陽、洛陽、三門峽、鄭州、河油、周口、新鄉(xiāng)等地的18位老師為我們奉上了一堂堂跳躍著思維火花的語文課，展現(xiàn)了新課程理念下初中語文課堂的本真面目。參賽老師們精心設(shè)計的教學(xué)思路，循循善誘的教學(xué)方法，得體大方的教學(xué)語言，以及合作生動的活動環(huán)節(jié)，精妙精巧的問題引導(dǎo)，把語文課不斷引入課堂最精彩的部分，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流熱情。作為一名中學(xué)語文教師，看到同行們?nèi)绱司康慕虒W(xué)才能，我發(fā)自內(nèi)心的佩服，先將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、課堂樸實自然，回歸語文教學(xué)本真樂園此次優(yōu)質(zhì)課評選活動一改往日語文教學(xué)中出現(xiàn)的華麗紛繁類富貴病，注重在樸實自然的氛圍中開展字詞句篇的聽讀與品評。語文教學(xué)呈現(xiàn)出一排自然樸實的教風(fēng)，回歸到本真的語文教學(xué)樂園之中。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，在文化熏陶中促進學(xué)生良好個性和健全人格的形成與發(fā)展。如來自鄭州的楊超老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，板書提綱契領(lǐng)，整節(jié)課體現(xiàn)出“一巧二深三活”的藝術(shù)境界。沒有豐富多樣的圖片，沒有變換交互的音頻視頻，在一塊白板，一塊黑板，一方教室，這樣的條件下，生成了一堂閃耀著思維火花、浸潤著師生情誼的優(yōu)質(zhì)課。二、教學(xué)過程靈活，注重師生互動交流體驗本次優(yōu)質(zhì)課的課堂呈現(xiàn)過程中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是我始終關(guān)注的方面。大部分老師都為學(xué)生呈現(xiàn)了完整而有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入、初讀感知、深讀或跳讀領(lǐng)會主旨以及品味語言寫法、小結(jié)等，有的還加入預(yù)習(xí)檢測，整個設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)過程中旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入理解文意，并有所感有所思有所悟。老師精心設(shè)計的問題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極參與，同桌互助、四人小組等的積極配合，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。如來自周口的李靜老師執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課時，根據(jù)這篇課文貼近民風(fēng)民俗的特點，在講解汪曾祺散文中表達對故鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛之情時，與安陽七中的學(xué)生討論安陽的小吃、名勝，拉近了與學(xué)生之間的距離，更好地理解了文章的主旨，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三門峽的張俊麗老師在執(zhí)教《巍巍中山陵》一課時，引導(dǎo)學(xué)生組成解說小組，分配好解說詞，學(xué)生練習(xí)寫作了解說詞，并最終從小組中挑選解說代表做成小小解說團，為大家介紹解說全程。新穎的教學(xué)活動，流暢自然的教學(xué)過程，學(xué)生參與熱情高，整個流程也強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。三、教學(xué)重點突出，夯實基礎(chǔ)強化語言品評語文課應(yīng)該怎么來上？初中語文課應(yīng)該上成什么樣子？河南省教研員丁亞宏曾講到過：語文教育的基本任務(wù)是通過課文的教學(xué)和讀寫聽說的實踐，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。語文課應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生聽說讀寫的語言文字實踐來下功夫，在識記字詞的基礎(chǔ)上，重視文本品析，加重語文課的“語文味”。這次活動參賽教師的課堂中，這一點也非常突出。一般在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，教師注重字詞積累，夯實基礎(chǔ)，掃除閱讀障礙；整體感知課文后，教師會把重點放在對文本的讀說寫上，尤其加強在語言品析上的交流，根據(jù)語境多讀、多品、多悟，課堂內(nèi)容生得以生發(fā)，感情表達充沛，主旨理解到位。多位教師的教學(xué)都體現(xiàn)出他們在語言品析上下的功夫，如平頂山李新顏老師的《秋天》誦讀非常精彩，品位也到了深處；濮陽穆江華老師在執(zhí)教《白色鳥》一課中，把優(yōu)美的環(huán)境描寫品讀得如詩如畫，學(xué)生也在這樣的熏陶下更好地去領(lǐng)悟文章美好環(huán)境下發(fā)生的悲??；焦作胡安剛老師在《風(fēng)雨》一課的教學(xué)中，重點突出，突出文章多側(cè)面多角度，抓住細(xì)節(jié)描寫風(fēng)和雨的特點，更好地使學(xué)生領(lǐng)會這一寫作特點。精彩的賽課，獨到的點評，每一堂課都得到了現(xiàn)場評委和觀摩教師的重視與品評。一堂課也有優(yōu)劣之分，優(yōu)秀的課我們要多發(fā)現(xiàn)它的長處，而那些出現(xiàn)敗筆的課也是我們學(xué)習(xí)的對象，如孔老先生所云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。這次全省范圍的優(yōu)質(zhì)課評選活動體現(xiàn)了省教研室對語文教學(xué)工作的高度重視，經(jīng)過這樣的歷練，參與這樣的學(xué)習(xí)，是一次非常值得的機會，也會成為我今后工作的一個方向和目標(biāo)。