【正文】 準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)?？梢哉f，絕大多數(shù)課節(jié)都是精品，都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。四、本次活動(dòng)也 暴露一些不足。一是少數(shù)教師對本次活動(dòng)漠然視之，不積極，不主動(dòng)，不愿承擔(dān)授課任務(wù)。有個(gè)別同志參加聽課和評(píng)課活動(dòng)很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的認(rèn)可。二是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。三是少數(shù)主講教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過多或無教學(xué)目標(biāo)，課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。四是少數(shù)主講教師的基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。下面將獲獎(jiǎng)教師的得分公布如下：12月5日 黎集一2011年第四篇：2014優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)2010年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)會(huì)議總結(jié) 威海市教育實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 蘋我有幸參加了由山東省教研室組織的2010年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感觸頗深。參加此次活動(dòng)的有來自全省的六七百名一線教師，入會(huì)專家有方明、董旭華等領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)展示了來自全省各縣市的四十節(jié)優(yōu)秀教育活動(dòng)?；仡檸滋靵淼膶W(xué)習(xí)，收獲還是蠻大的。有工作上的收獲，也有個(gè)人意識(shí)上的收獲，下面就談?wù)勥@幾天的學(xué)習(xí)收獲：創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)多領(lǐng)域的有機(jī)整合 縱觀淄博、濱州、東營、濰坊、煙臺(tái)、威海、青島、日照等市地的優(yōu)秀教育活動(dòng)，大家都各有優(yōu)勢、各有不足，但在看完了所有的這四十節(jié)活動(dòng)后，無論根據(jù)是我自己的體會(huì)，還是從現(xiàn)場教師們那里得來的反饋信息，都表明大家對威海和青島兩地的教師有著較高的評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀兌紕?chuàng)造性的使用了教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，能根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展需求，靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，使其變得更易于幼兒接受和更利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，像我們幼兒園的小班健康活動(dòng)《動(dòng)一動(dòng)，真有趣》，環(huán)翠區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的《蓋新房》，青島南京路第一幼兒園的大班語言活動(dòng)《藍(lán)盒子》、青島市金鑰匙幼兒園的中班健康活動(dòng)《健康一家人》等等。在有了其他幼兒園的同一活動(dòng)對比之后，很明顯的能感覺出，經(jīng)過我們精心創(chuàng)造性修改過的活動(dòng)，活動(dòng)過程更加流暢、更加能體現(xiàn)教育活動(dòng)的綜合性、也更易于幼兒接受，從而更好的促進(jìn)其各方面的共同發(fā)展。特別是當(dāng)我們的《動(dòng)一動(dòng)，真有趣》剛進(jìn)行完之后，進(jìn)行同一活動(dòng)的日照市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的老師們立即發(fā)出了：“原來這個(gè)活動(dòng)還可以這樣進(jìn)行??！”“看他們毛毛蟲還可以這樣展示！”“真是不錯(cuò)！”等等的恍然大悟評(píng)價(jià)，隨后他們就集體開會(huì)討論修改自己的活動(dòng)教案。音樂活動(dòng)中圖譜的使用，大大增加了孩子們對音樂節(jié)奏的理解。這四十節(jié)活動(dòng)中，音樂活動(dòng)占了大約四分之一的比重，其中的東營市海河幼兒園的中班音樂活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》、文登實(shí)驗(yàn)幼兒園的中班音樂活動(dòng)《毛毛蟲啃蘋果》、青島市四方區(qū)教工第一幼兒園的大班音樂活動(dòng)《好男兒當(dāng)自強(qiáng)》給我們留下的印象最為深刻。不謀而合的是，他們在活動(dòng)中都使用了富有童趣、簡單明快的圖譜，在教師的指引下，孩子們根據(jù)圖譜就能夠自己理解歌曲節(jié)奏和內(nèi)容，因此而節(jié)省了許多為孩子們解釋節(jié)奏的時(shí)間，節(jié)省下來的時(shí)間老師則和孩子一起進(jìn)行創(chuàng)造性的表演、表現(xiàn)歌曲。在表現(xiàn)的過程中，有了圖譜的暗示，孩子們的節(jié)奏也更加準(zhǔn)確，動(dòng)作更加合拍，得到了臺(tái)下教師的陣陣掌聲！同時(shí)活動(dòng)中也有部分教師采用的是原始的教授方式——你說一句我學(xué)一句，例如鄒平縣幼兒園西董鎮(zhèn)鶴伴幼兒園的老師進(jìn)行的大班音樂活動(dòng)《娃娃上灶》，一經(jīng)對比就能看出我們的優(yōu)勢和圖譜的作用。圖譜這種形式和我們的奧爾夫音樂活動(dòng)有著異曲同工之處，由此我想到在以后的音樂活動(dòng)中，我們也應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)出簡單、童趣的圖譜，對我們的活動(dòng)來說，它的確可以起到事半功倍的效果，我們的教師有著奧爾夫音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該熟悉對圖譜的設(shè)計(jì)，而有了圖譜的幫助，又能使我們的活動(dòng)更加精彩、更加生動(dòng)。背景音樂在活動(dòng)中的重要作用雖然在平時(shí)的活動(dòng)中，我們也有要求：在幼兒操作環(huán)節(jié)播放一定的背景音樂，但由于都是身處活動(dòng)之中，所以對背景音樂所起到的作用并沒有很深的體會(huì)。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，在一天連續(xù)觀摩了10節(jié)教育活動(dòng)之后，我對音樂在活動(dòng)中的重要作用有了深刻的體會(huì)。有對比才有感觸。在幼兒操作環(huán)節(jié)，播放舒緩、平穩(wěn)的背景音樂，不僅能讓臺(tái)上的孩子們靜心探索，也給了臺(tái)下聽課的教師們靜心觀摩的一個(gè)暗示情景，聽著舒緩的音樂，臺(tái)上臺(tái)下都不約而同的專注于自己的關(guān)注，仿佛進(jìn)入了一個(gè)情境之中；而沒有播放背景音樂的活動(dòng)，在臺(tái)下的我們總覺得臺(tái)上的孩子亂吵吵的，同時(shí)臺(tái)上的“亂”也帶動(dòng)了臺(tái)下的老師開始竊竊私語，臺(tái)上臺(tái)下互相影響的各做各的，仿佛斷開了聯(lián)系。這兩種差別特別明顯，在場的任何一位教師都能夠感覺到，從而也更加堅(jiān)定了我們在今后的活動(dòng)中一定要活用音樂，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)專心探索的舒適空間。統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)要適合幼兒操作、富有童趣 對于操作活動(dòng)中要投放統(tǒng)計(jì)表，一直是我活動(dòng)中的弱項(xiàng)，雖然我也想投放，可是每次投放的效果都不是很好。在觀摩了這么多節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，我對統(tǒng)計(jì)表又有了更新的認(rèn)識(shí)。同樣是中班健康活動(dòng)《健康一家人》，青島金鑰匙幼兒園的老師，將統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)成手掌的形狀，每個(gè)手指代表一個(gè)家人，每節(jié)手指分別代表不同的含義：第一節(jié)畫家人、第二節(jié)畫運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、第三節(jié)畫運(yùn)動(dòng)場所，這樣一個(gè)童趣、易懂的統(tǒng)計(jì)表，孩子們一下子就都明白它的含義，所以在操作的時(shí)候非常順利，效果也非常的好；還是這節(jié)活動(dòng)，濰坊幼兒園的老師也設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表，只不過他們所設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)表是一張紙打了上下兩層各五個(gè)格子，孩子也運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行了記錄，但是作為觀看者，很明顯第一種手掌型統(tǒng)計(jì)表更容易讓人理解，而這第二種統(tǒng)計(jì)表則需要參與者的解釋，別人才能看得明白，想必孩子們在操作的時(shí)候也沒有第一種統(tǒng)計(jì)表來的明白。所以說，我們在活動(dòng)中如果要投放統(tǒng)計(jì)表，不能單純的只用樓房式的表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出更符合活動(dòng)要求、更易于幼兒理解的統(tǒng)計(jì)表，這樣才能起到協(xié)助活動(dòng)順利開展的目的。其實(shí)這四天來，每一天的每一節(jié)活動(dòng)都有我們值得學(xué)習(xí)和反思的地方，例如體育活動(dòng)中，教師要比在進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)投入更多的激情，這樣才能吸引孩子積極參與、集中注意力；語言活動(dòng)中，教師更容易關(guān)注所有的幼兒，應(yīng)該多提供機(jī)會(huì)讓幼兒表演、講述等等。很多經(jīng)驗(yàn)還需要在今后的活動(dòng)中不斷嘗試才能內(nèi)化為自身的行為，相信我們都會(huì)努力地的！第五篇：初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)某某某鎮(zhèn)中心校初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)為進(jìn)一步強(qiáng)化初中教師的教學(xué)基本功，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效益、打造智慧型高效課堂，提升我鎮(zhèn)中青年教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選推薦人選，我鎮(zhèn)于10月15日在某某某一中舉辦了本學(xué)期初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。為了加強(qiáng)對優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，某某某鎮(zhèn)中心校成立優(yōu)質(zhì)課評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。中心校業(yè)務(wù)校長胡德印親自擔(dān)任組長，中心校成員及兩所中學(xué)的校長為成員。面向全鎮(zhèn)中學(xué)教師舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。按照既定程序，我們于9月20日開始接受報(bào)名，到2014年9月23日報(bào)名截止。9月26日我們擬定出評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)并予以公布。本次優(yōu)質(zhì)課賽采取不限學(xué)科、不定課題的方式。10月14日晚上我們抽調(diào)了某某某某某某人為評(píng)委的評(píng)委組。本次大賽的評(píng)分辦法是：評(píng)委在聽完本學(xué)科所有參賽人員課后打分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取剩余評(píng)委評(píng)分的平均分。本次評(píng)選分值為100分：教學(xué)過程占70分，教學(xué)成績占30分（由評(píng)委現(xiàn)場提問聽課學(xué)生，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況酌情給分）。眾位評(píng)委嚴(yán)肅、認(rèn)真，做到了公平、公正。每聽完一位選手授課之后給出教學(xué)分，提問學(xué)生之后給出教學(xué)成績分，兩項(xiàng)合計(jì)之后，現(xiàn)場公布，公開透明。經(jīng)過一天的激烈角逐，最后評(píng)出了某某某么么么么六位同志為某某某鎮(zhèn)初中優(yōu)質(zhì)課教師，其他同志的授課也分別得到肯定?？v觀十二位教師對于教材的理解都能夠緊扣課標(biāo)精神，靈活合理地處理教材，適時(shí)地制定出教學(xué)目標(biāo)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)教師的課堂輔導(dǎo)和引領(lǐng)作用，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，并能合理地設(shè)計(jì)出教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)自我構(gòu)建過程，獲取知識(shí)。在教學(xué)中，教師都注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。賽課教師都深刻地領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，所有教師都能自己制作課件，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生很快就能溶入到學(xué)習(xí)中來，提高了課堂教學(xué)的有效性。但也出現(xiàn)了用多媒體教學(xué)主宰整個(gè)課堂，忽視了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)勢，對于多媒體畫面切入及有效的運(yùn)用有待于進(jìn)一步的研究。某某某鎮(zhèn)中心校2014年10月