【正文】 時(shí)是很了不起的技術(shù) 如何運(yùn)輸石材？ ，藝術(shù)作品是人的情感精神，我們欣賞藝術(shù)不該只看表面，更應(yīng)體會(huì)其中的情感，用來指導(dǎo)自己的人生，用來超越自我，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。第五篇：藝術(shù)概論《藝術(shù)概論》課程作業(yè)作業(yè) ：論文一篇課題名稱：關(guān)于、、的再認(rèn)識(shí)課題要求：關(guān)于藝術(shù)概論課程論文一篇，字?jǐn)?shù)不少于2500。訓(xùn)練目的：通過作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容加深理解、掌握的基礎(chǔ)上，提高其運(yùn)用藝術(shù)原理理解和分析問題的能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：格式規(guī)范正確（20分）字?jǐn)?shù)符合要求（20分）選題貼切，論述充分（40分）內(nèi)容新穎，有一定思想性（20分）一、學(xué)術(shù)論文格式要求（一）文稿請用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不少于2500字。（二）論文結(jié)構(gòu)請按下列順序排列：1．大標(biāo)題（第一行）：三黑字體，居中排。2．姓名（第二行）：小四宋體，居中排。3． 內(nèi)容摘要。內(nèi)容摘要的寫作應(yīng)力求簡明扼要，具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，客觀反映論文的主要內(nèi)容和研究方法。摘要的寫作應(yīng)避免出現(xiàn)“本文論述了……對(duì)……有重要意義”之類的用語。4．關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語一般每篇可選38個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語主題詞表》中選用。未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。5．正文。五號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國際通用標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。6.[參考書目] 五號(hào)宋體，加粗。[1][J].（07）．[2][J].新西部(理論版).2008（06．（文獻(xiàn)小五號(hào)宋體）具體論文格式字體可參考下篇論文：關(guān)于地方理工科院校公共藝術(shù)教學(xué)的思考龐先超摘要：通過剖析制約地方理工科院校公共藝術(shù)教學(xué)中的瓶頸因素，探究提高大學(xué)生綜合人文素質(zhì)的途徑，并提出相應(yīng)研究對(duì)策，以期我國高校公共藝術(shù)教育又快又好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：地方理工科院校；公共藝術(shù)；教學(xué)；改革正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族同樣是不可想象的。公共藝術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)美育教育的重要環(huán)節(jié)，具有其他學(xué)科不可替代的作用，因此新形勢下我國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育得到了長足的發(fā)展。一、地方理工科院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析地方理工科院校占我國高?？倲?shù)約三分之一，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面正發(fā)揮著愈來愈重要的作用。然而新時(shí)期以來，我國地方理工科院校公共藝術(shù)教育中客觀存在如下幾處“硬傷”，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。2006年，教育部在頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中明確要求各高校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，并至少要有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管公共藝術(shù)教學(xué)工作。但許多地方理工科院校公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)并不健全，大都只是掛靠在藝術(shù)學(xué)院、文法學(xué)院甚至校團(tuán)委等行政機(jī)構(gòu)之下，職責(zé)也不明確，在人事、財(cái)物、教學(xué)管理、科研等均沒有自主權(quán)。部分高校雖設(shè)有教學(xué)機(jī)構(gòu)，但幾乎沒有專職教師，形同虛設(shè)。而且，部分理工科高校的領(lǐng)導(dǎo)多從事理工科學(xué)科研究，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，人才培養(yǎng)工作中過于重視目標(biāo)管理、輕視過程管理，甚至一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)在操作過程僅僅流于形式。，教學(xué)設(shè)施薄弱。目前，許多地方理工科院?！皼]有將公共藝術(shù)類課程納入到高等教育體系當(dāng)中”，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不完善，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)缺乏制度的保障。教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后，課程設(shè)置隨意，老師多是根據(jù)自己的喜好而不是學(xué)生的客觀需求開課，甚至有以活動(dòng)、以講座代替課程的情況。地方理工科院校的財(cái)政來源主要是地方財(cái)政，多年的擴(kuò)招，許多學(xué)校已出現(xiàn)教育資源、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊張“僧多粥少”的尷尬現(xiàn)象，公共藝術(shù)課程教學(xué)所需配備的專用教室、場地和音箱、燈光、服裝等器材根本無法得到保障，許多選修課不得不安排在晚上或者周末上課，嚴(yán)重制約了正常教學(xué)的開展。[1]，師資隊(duì)伍良莠不齊。我國現(xiàn)行的高考文理分科制度，導(dǎo)致理工科院校學(xué)生文、史、哲和藝術(shù)等人文素質(zhì)的缺失，因此部分學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程缺乏興趣，選課只是為了湊學(xué)分。此外，缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍也是目前制約地方理工科院校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。二、地方理工科院校公共藝術(shù)教育的改進(jìn)措施。公共藝術(shù)是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程。該課程旨在加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)進(jìn)而達(dá)到對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育宏觀戰(zhàn)略之目的開設(shè)的。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生高雅的審美品位，提高其審美能力、鑒賞能力乃至創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)大學(xué)生心智健康發(fā)展。因此地方理工科高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)了解該課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；其次，應(yīng)健全公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)教研室具體實(shí)施的學(xué)校藝術(shù)教育工作機(jī)制；最后，將公共藝術(shù)教學(xué)納入高校評(píng)估課程體系，從組織和制度上保障公共藝術(shù)教學(xué)。2006年，教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中列出《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門藝術(shù)限定性選修課程。要求每個(gè)在校生至少要在上述課程中選修1門并且通過考核，或者修滿規(guī)定的2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。因此，高校開展公共藝術(shù)教育最好的形式就是將其納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中并實(shí)現(xiàn)課程化。此外，教育部又要求高校可開設(shè)藝術(shù)任意性選修課程，所以在公共藝術(shù)教學(xué)中地方理工科院校應(yīng)靈活設(shè)置課程，因地制宜，注重校本資源的發(fā)掘。如筆者在教學(xué)中曾開設(shè)了一些有關(guān)殷商、甲骨文、周易文化等有地域特點(diǎn)的選修課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)課程教學(xué)的“公共”二字，決定了其授課對(duì)象主要是全國普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，而地方理工科院校學(xué)生文史哲和藝術(shù)等人文素質(zhì)的缺失必然決定了其普及性特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，注意理科生接觸藝術(shù)作品較少但思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，大二上學(xué)期前應(yīng)以賞析和藝術(shù)理論學(xué)習(xí)為主，之后則做好欣賞和實(shí)踐的結(jié)合。“在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)“接觸性”教學(xué)，”[2]可適當(dāng)進(jìn)行如《合唱藝術(shù)》、《書畫創(chuàng)作》等藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)習(xí)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。公共藝術(shù)課程教學(xué)的性質(zhì)，決定了其必須配備專用的教室、場地和具備如音箱、燈光、服裝等專業(yè)器材，并要建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用聲音、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式開展教學(xué)，所以應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施投入力度，改善經(jīng)費(fèi)不足、場地不足等問題，保障教學(xué)的正常進(jìn)行。,提升學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)生文史哲知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的缺失是地方理工科院校中的普遍現(xiàn)象，因此應(yīng)加強(qiáng)文史哲知識(shí)和藝術(shù)方面教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。除課堂教學(xué)外，舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)節(jié)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，體悟藝術(shù)的魅力。此外，邀請名人舉行相關(guān)藝術(shù)報(bào)告、講座，既可活躍校園藝術(shù)氣氛，又是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。[參考書目][1][J].（07）．[2][J].新西部(理論版).2008（06．