【正文】 時是很了不起的技術(shù) 如何運輸石材？ ，藝術(shù)作品是人的情感精神，我們欣賞藝術(shù)不該只看表面，更應(yīng)體會其中的情感，用來指導(dǎo)自己的人生，用來超越自我，推動社會進步。促進社會和諧發(fā)展。第五篇：藝術(shù)概論《藝術(shù)概論》課程作業(yè)作業(yè) ：論文一篇課題名稱：關(guān)于、、的再認識課題要求：關(guān)于藝術(shù)概論課程論文一篇，字數(shù)不少于2500。訓練目的：通過作業(yè)訓練，使學生在對課程內(nèi)容加深理解、掌握的基礎(chǔ)上，提高其運用藝術(shù)原理理解和分析問題的能力。評分標準：格式規(guī)范正確（20分）字數(shù)符合要求（20分）選題貼切，論述充分（40分）內(nèi)容新穎，有一定思想性（20分）一、學術(shù)論文格式要求（一）文稿請用word錄入排版。字數(shù)不少于2500字。（二）論文結(jié)構(gòu)請按下列順序排列：1．大標題（第一行）：三黑字體，居中排。2．姓名（第二行）：小四宋體，居中排。3． 內(nèi)容摘要。內(nèi)容摘要的寫作應(yīng)力求簡明扼要，具有相對獨立性和完整性，客觀反映論文的主要內(nèi)容和研究方法。摘要的寫作應(yīng)避免出現(xiàn)“本文論述了……對……有重要意義”之類的用語。4．關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語一般每篇可選38個，應(yīng)盡量從《漢語主題詞表》中選用。未被詞表收錄的新學科、新技術(shù)中的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標注。5．正文。五號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。6.[參考書目] 五號宋體，加粗。[1][J].（07）．[2][J].新西部(理論版).2008（06．（文獻小五號宋體）具體論文格式字體可參考下篇論文：關(guān)于地方理工科院校公共藝術(shù)教學的思考龐先超摘要：通過剖析制約地方理工科院校公共藝術(shù)教學中的瓶頸因素，探究提高大學生綜合人文素質(zhì)的途徑，并提出相應(yīng)研究對策，以期我國高校公共藝術(shù)教育又快又好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：地方理工科院校；公共藝術(shù)；教學；改革正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族同樣是不可想象的。公共藝術(shù)教學作為實現(xiàn)美育教育的重要環(huán)節(jié)，具有其他學科不可替代的作用，因此新形勢下我國普通高等學校公共藝術(shù)教育得到了長足的發(fā)展。一、地方理工科院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析地方理工科院校占我國高?？倲?shù)約三分之一，在地方經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)方面正發(fā)揮著愈來愈重要的作用。然而新時期以來，我國地方理工科院校公共藝術(shù)教育中客觀存在如下幾處“硬傷”，嚴重制約著高等教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。，培養(yǎng)目標不明確。2006年，教育部在頒布的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中明確要求各高校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學機構(gòu)，并至少要有一位校級領(lǐng)導(dǎo)主管公共藝術(shù)教學工作。但許多地方理工科院校公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)并不健全，大都只是掛靠在藝術(shù)學院、文法學院甚至校團委等行政機構(gòu)之下，職責也不明確，在人事、財物、教學管理、科研等均沒有自主權(quán)。部分高校雖設(shè)有教學機構(gòu)，但幾乎沒有專職教師，形同虛設(shè)。而且，部分理工科高校的領(lǐng)導(dǎo)多從事理工科學科研究，對學校藝術(shù)教育課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標認識不到位，人才培養(yǎng)工作中過于重視目標管理、輕視過程管理，甚至一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)在操作過程僅僅流于形式。，教學設(shè)施薄弱。目前，許多地方理工科院?！皼]有將公共藝術(shù)類課程納入到高等教育體系當中”，教學質(zhì)量監(jiān)控機制不完善，教學的基本環(huán)節(jié)缺乏制度的保障。教學模式單一，教學方法落后，課程設(shè)置隨意，老師多是根據(jù)自己的喜好而不是學生的客觀需求開課，甚至有以活動、以講座代替課程的情況。地方理工科院校的財政來源主要是地方財政，多年的擴招，許多學校已出現(xiàn)教育資源、經(jīng)費嚴重緊張“僧多粥少”的尷尬現(xiàn)象，公共藝術(shù)課程教學所需配備的專用教室、場地和音箱、燈光、服裝等器材根本無法得到保障，許多選修課不得不安排在晚上或者周末上課，嚴重制約了正常教學的開展。[1]，師資隊伍良莠不齊。我國現(xiàn)行的高考文理分科制度，導(dǎo)致理工科院校學生文、史、哲和藝術(shù)等人文素質(zhì)的缺失，因此部分學生對公共藝術(shù)課程缺乏興趣，選課只是為了湊學分。此外，缺乏高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的教師隊伍也是目前制約地方理工科院校藝術(shù)實踐教學的主要因素。二、地方理工科院校公共藝術(shù)教育的改進措施。公共藝術(shù)是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程。該課程旨在加強當代大學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)進而達到對大學生文化素質(zhì)教育宏觀戰(zhàn)略之目的開設(shè)的。通過該課程的學習，培養(yǎng)大學生高雅的審美品位，提高其審美能力、鑒賞能力乃至創(chuàng)造能力，從而促進大學生心智健康發(fā)展。因此地方理工科高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)了解該課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標，對公共藝術(shù)教學統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；其次，應(yīng)健全公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)，實行由校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處負責組織協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)教研室具體實施的學校藝術(shù)教育工作機制；最后，將公共藝術(shù)教學納入高校評估課程體系，從組織和制度上保障公共藝術(shù)教學。2006年，教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中列出《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門藝術(shù)限定性選修課程。要求每個在校生至少要在上述課程中選修1門并且通過考核，或者修滿規(guī)定的2個學分方可畢業(yè)。因此，高校開展公共藝術(shù)教育最好的形式就是將其納入各專業(yè)本科的教學計劃之中并實現(xiàn)課程化。此外，教育部又要求高校可開設(shè)藝術(shù)任意性選修課程，所以在公共藝術(shù)教學中地方理工科院校應(yīng)靈活設(shè)置課程，因地制宜，注重校本資源的發(fā)掘。如筆者在教學中曾開設(shè)了一些有關(guān)殷商、甲骨文、周易文化等有地域特點的選修課，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。公共藝術(shù)課程教學的“公共”二字，決定了其授課對象主要是全國普通高等學校非藝術(shù)類專業(yè)學生，而地方理工科院校學生文史哲和藝術(shù)等人文素質(zhì)的缺失必然決定了其普及性特點。所以在教學中，注意理科生接觸藝術(shù)作品較少但思維嚴謹?shù)奶攸c，大二上學期前應(yīng)以賞析和藝術(shù)理論學習為主，之后則做好欣賞和實踐的結(jié)合?！霸诮虒W內(nèi)容的設(shè)計上，鼓勵“接觸性”教學，”[2]可適當進行如《合唱藝術(shù)》、《書畫創(chuàng)作》等藝術(shù)實踐類學習，這樣由淺入深，循序漸進的階梯式教學，符合人們認識事物的規(guī)律。公共藝術(shù)課程教學的性質(zhì)，決定了其必須配備專用的教室、場地和具備如音箱、燈光、服裝等專業(yè)器材，并要建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教學平臺，運用聲音、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式開展教學，所以應(yīng)加大教學設(shè)施投入力度，改善經(jīng)費不足、場地不足等問題，保障教學的正常進行。,提升學生人文素養(yǎng)。學生文史哲知識和藝術(shù)素養(yǎng)的缺失是地方理工科院校中的普遍現(xiàn)象，因此應(yīng)加強文史哲知識和藝術(shù)方面教學，提升學生人文素養(yǎng)。除課堂教學外，舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)節(jié)可以讓學生參與進來，體悟藝術(shù)的魅力。此外，邀請名人舉行相關(guān)藝術(shù)報告、講座，既可活躍校園藝術(shù)氣氛，又是對課堂教學的有益補充。[參考書目][1][J].（07）．[2][J].新西部(理論版).2008（06．