【正文】 朋友嗎？老師想認(rèn)識(shí)下面的幾位同學(xué)，請(qǐng)你們幫助老師找找他們嗎？老師用課件分別出示數(shù)對(duì)（2，5）（5，2），讓學(xué)生找一找老師的好朋友。1）請(qǐng)（2，5）這位同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)，你為什么站起來(lái)呢？你根據(jù)什么確定這是你呢？（第2列，第5行）2）請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)，你來(lái)幫助老師找出這位同學(xué)好 嗎？你說(shuō)，你是根據(jù)什么確定他是我的朋友？（學(xué)生回答）討論：這兩組數(shù)對(duì)有什么相同之處？有什么不同之處？ 結(jié)論：雖然這兩組數(shù)對(duì)都由2和5組成，但是這兩組數(shù)對(duì)的列數(shù)和行數(shù)不同，因此所表示的位置也不同。做游戲過渡語(yǔ)：同學(xué)們，在班里你們有沒有最好的朋友？（學(xué)生回答）你們喜不喜歡做游戲呀？接下來(lái)是我們的做游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家注意聽游戲規(guī)則： 同學(xué)們想一想，在紙上用數(shù)對(duì)表示你好朋友的位置。請(qǐng)一名男生和一名女生給大家介紹自己的好朋友。(希望你們的友誼越來(lái)越深厚。)（四）全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？作業(yè)：1）完成小練習(xí)冊(cè)第9頁(yè)第2題。你知道數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？介紹笛卡爾笛卡爾是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。有一天，笛卡爾生病了，躺在床上，突然，看見墻角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系。（過渡語(yǔ)：同學(xué)們，笛卡爾是一個(gè)特別善于觀察、樂于思考的人。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，從小熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，老師相信你們就未來(lái)的數(shù)學(xué)家?。┙Y(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天你們開心嗎？我也很開心。我相 信，在不久的將來(lái)，祖國(guó)的明天在你們的建設(shè)下更加繁榮富強(qiáng)！第五篇：用數(shù)對(duì)表示位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思位置教學(xué)目標(biāo)：，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。二、新知探究教學(xué)例1（出示本班學(xué)生座位圖）（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示自己的位置嗎？學(xué)生對(duì)照座位圖初步感知，說(shuō)出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的更深了解。}練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國(guó)古代圍棋等。）{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評(píng)比糾錯(cuò)。{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。}四、課堂總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？{讓學(xué)生說(shuō)出，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。}《位置》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對(duì)于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了、效果好了。本學(xué)期，一開學(xué)我們六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《位置》，課題一出示，學(xué)生就很感興趣，因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏?，太熟悉了。接著我又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己在班級(jí)中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來(lái)，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定??在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級(jí)座位為研究中心而展開，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識(shí)和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國(guó)際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置；動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識(shí)。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的尾聲我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。