【正文】 通過我反復思索和不斷的了解，我了解到對于學生的這一現(xiàn)象并不能單單的讓學生重寫，而是了解學生為什么會沒有認真完成，問題出在自己這還是學生那。在反思的過程中我注重了學生作業(yè)的布置，還在學生之間建立了“負責制”，讓學習好的學生負責學習比較饞的學生。通過這樣讓他們共同進步。課后復習，課前預習相結(jié)合，使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。我認為課后復習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。因此，每天我都會強調(diào)學生一定要做到課前預習、課后復習溫馨提示。經(jīng)過一段時間學生們的課堂表現(xiàn)有了很好的轉(zhuǎn)變，積極了，教學大程度也高了。共同活動班主任想要更好的了解學生，應該在教學中、生活中多方面的進行了解。與學生共同參加活動就是一種很好的途徑，在活動中，我們可以看到學生活潑得一面，調(diào)動學生的興趣，讓學生在活動中學習進步。也使自己在與學生的接觸中提高自己。總之，班主任要以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，在日常點點滴滴的工作中充分和諧運用細心、耐心和誠心，是自己的得到進步，做一名、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師。第五篇：班級管理經(jīng)驗交流培養(yǎng)一年級學生的集體榮譽感培養(yǎng)學生集體榮譽感是班級建設中的一個重要內(nèi)容，更是良好班風、學風形成的關鍵。一個具有集體榮譽感的班級，學生能發(fā)揮較強的主人翁精神，心往一處想，勁往一處發(fā)，這樣班級就能形成凝聚力和競爭力。對于一年級的孩子們，他們剛從幼兒園過渡到小學階段，對班級榮譽還沒有概念，并且在家都被寵慣了，凡事都喜歡以自我為中心，不懂得團結(jié)和謙讓，這就不是一件容易事。作為班主任，在培養(yǎng)學生集體榮譽感方面，我想了一些辦法：一、建立“班級是我家”的概念。開學伊始，我就給孩子們灌輸班級就是我們在學校的家，同學們就是我們的家人，我們要愛自己在學校的“家”，愛自己的“家人”。平時要保持我們這個大家庭的衛(wèi)生干凈整潔，不隨地亂扔雜物；保護家里的一桌一椅，不隨便涂抹亂畫；和我們像家人一樣的同學們團結(jié)友愛，同學有困難時要及時幫助，要講文明懂禮貌，不允許做有損班級的行為等，先在思想上先讓學生們建立班級榮譽的概念。二、巧戴“高帽”，讓學生以集體為榮。一年級剛?cè)雽W時，班中許多瑣事需要班主任親力親為。在剛接班的一個月里，我總是以身作則，并嚴格要求學生。當?shù)谝淮潍@得學校評比的紀律流動紅旗后，我便以此為契機，在班會課上，隆重地懸掛在班級最顯眼處，并大力夸獎學生：“你們真是了不起！才入學不久就獲得了流動紅旗，每個經(jīng)過我們班的老師、同學，一看這面紅旗就知道這個班級的學生是最乖巧，最遵守紀律的孩子！”孩子一聽，便情不自禁地自豪了起來，坐姿更端正了，聽講更專注了?！案呙薄贝魃狭?，榮譽變成了一種約束力。我繼續(xù)“煽動”：“我們班獲得了這樣的榮譽，你們驕傲嗎？從今天起，你們都是紀律紅旗班的學生，可要更加努力，為班級爭光啊！”學生或許還不知道如何去爭光，但他們已經(jīng)感受到班級的榮譽就是自己的榮譽。在一年級的班級管理工作中，班主任往往緊跟常抓，因此這樣的機會不會少。一次比賽，一次得獎，甚至平常到一次上操時學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，都可以成為我們“借題發(fā)揮”的切入點，給學生“戴高帽”，讓“高帽”成為他們自我約束的動力。還可以利用班會課，讓學生夸集體，把學生熱愛班集體的感情煽動起來。開始，學生不會夸，也找不到夸獎對象。我就在旁邊提醒他們，如我們班的教室衛(wèi)生干凈嗎，哪個同學做操時最精神……學生在夸獎與被夸中，增強了熱愛班集體的意識。因此要多表揚，多鼓勵，讓學生逐步樹立班級榮譽感。三、適時的批評指正，讓學生以損害班級榮譽為恥。學生們初步有了班級榮譽感的概念，但如何去愛集體，還需要老師的引導，讓他們知道自己的一言一行代表的是集體。但孩子畢竟是孩子，難免犯錯，如何讓犯錯的孩子記住教訓，并讓其他孩子引以為鑒，更為重要。偶爾的“批評”能讓更多的孩子認識到錯誤，避免“事不關己”的心態(tài)。有一次升旗站隊時，隊伍中傳出了吵鬧聲，我把嚴厲的目光投向那幾個孩子，批評道：“一（2）班的紀律可不太好?。　鳖D時，所有孩子的目光投向了他們，那幾個孩子閉上了嘴，不好意思地低下了頭。回到班級后，我再次引發(fā)孩子去討論：為什么老師批評咱們班？孩子們暢所欲言，那幾個孩子也認識到了自己的行為給班級抹了黑。我常常告訴學生，個別同學犯了錯，就會影響到班集體的榮譽。慢慢的，孩子知道，在集體行動中，自己不僅僅代表個人，更代表集體。愛集體，就應該遵守規(guī)則；愛集體，就應該維護集體榮譽；愛集體，就應該為集體爭光。還有一次，美術課下課后，教室的地面上多了不少紙屑。課間，我走進教室，并沒有批評，而是臨時組織孩子進行了一場“找紙屑”的游戲，比一比誰撿的紙屑多。孩子們紛紛行動起來，不一會兒，紙屑不見蹤跡。大家爭先恐后地喊著自己找到的紙屑的數(shù)量，我夸贊了他們“成果”的同時，再次讓他們的目光投向到恢復整潔的地板。為什么教室這么快又變整潔了？孩子們沉默了，一個孩子小聲說：“剛才許多同學把紙屑丟在了地上，教室變臟了?，F(xiàn)在我們把垃圾撿干凈了?！蓖ㄟ^這一件小事，孩子們意識到了他們的小手能讓班級一下子變臟，也能讓班級一下子干凈。只要每個人都一顆關愛集體的心，班級就會越變越美好。此外，校內(nèi)外各種集體活動也是培養(yǎng)孩子進行集體榮譽感的最佳時機。在活動中學生會學會團結(jié)、合作、寬容和負責。無論結(jié)果如何，學生們都會體會到自己與班級緊密聯(lián)系，不可分割。蘇聯(lián)著名教育革新家馬卡連柯說：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！睂τ趯W生的集體主義教育，就應從培養(yǎng)集體榮譽感開始。一個有集體榮譽感的班級，不但老師工作起來事半功倍，學生也能終生受益。