【正文】 悟我的班主任工作點(diǎn)滴感悟 陳春莉我國(guó)近代教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對(duì)廣大優(yōu)秀教育工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？ 所以，真正熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是做好班級(jí)管理工作的前提。在目前新時(shí)期新形勢(shì)下，我做初中班主任工作已有幾年了，回想幾年的班主任的工作，有快樂(lè)有悲傷，還有些心酸。隨手寫(xiě)下絲絲感悟。（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于付出 要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹(shù)立起甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我也常為學(xué)生不聽(tīng)話而苦惱。去請(qǐng)教我們學(xué)校的老教師有什么辦法對(duì)付學(xué)生？他的回答讓我至今難忘——“你這句話說(shuō)得不對(duì)，學(xué)生不是你的對(duì)手，用不著想什么辦法去‘對(duì)付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。”一句話讓我如醍醐灌頂，明白了當(dāng)好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去關(guān)注學(xué)生。原來(lái)背過(guò)各種教育理論，但僅僅是把它們當(dāng)作一種理論，一種書(shū)面知識(shí)而已。在實(shí)際工作中，觀念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。一通百通，從此，我感覺(jué)班主任工作并不是真的很難做。后來(lái)，也有年輕教師問(wèn)我，“為什么那么調(diào)皮的學(xué)生，到你面前就老實(shí)了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰(shuí)是真心為他好，還是只在口頭上說(shuō)說(shuō)而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會(huì)聽(tīng)話的?！保ǘ⑴μ岣咦陨淼乃刭|(zhì)和修養(yǎng)班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。鍛煉自己具備多種工作能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。這些能力，一定要在工作中不斷地鍛煉提高，從而不斷提升自己的工作能力和管理水平。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐 教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須要不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，涉獵面要盡可能廣，努力使自己成為一名知識(shí)廣博的“通才”，跟上時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐，至少不能落在學(xué)生的后面，淪為魯迅先生筆下只會(huì)哀嘆“一代不如一代”的“九斤老太”。（三）信任，班主任工作的生命線 古人云“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。德國(guó)教育家赫爾巴特早就指出：“一切教育的起點(diǎn)在于個(gè)性，終點(diǎn)在于德性”。尊重學(xué)生及其個(gè)性，才會(huì)設(shè)身處地地?fù)Q位思考。以對(duì)自己童年、少年時(shí)代的回憶，保持一份童心，拉近與學(xué)生的心理距離，去溝通，理解學(xué)生。理解他們我們也曾有過(guò)的半成熟、半幼稚，獨(dú)立性與依賴性并存的狀態(tài)。其實(shí)，誰(shuí)都會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，契訶夫就曾嘆息過(guò)：“要是已經(jīng)活過(guò)的那段人生，只是個(gè)草稿，有一次謄寫(xiě)，該有多好”。老先生是在追求完美，真的允許他十次修改，他也不會(huì)沒(méi)有遺憾。所以緊迫的事情是呼喚班主任充滿愛(ài)心的寬容。推己及學(xué)生，不要把自己各方面的壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以一份充滿愛(ài)心的寬容來(lái)對(duì)待孩子們美麗的錯(cuò)誤。真誠(chéng)善意的微笑或許更勝于嚴(yán)厲的指責(zé)和蒼白的說(shuō)教。與學(xué)生建立和發(fā)展平等、協(xié)商、合作、互相尊重的關(guān)系也是獲得信任的重要途徑。關(guān)系意味著相互的義務(wù)，而義務(wù)感會(huì)使人做出值得信任的行為。班主任與學(xué)生的良好關(guān)系是一種寶貴的資源。做好班主任，少不了這些資源。所以，重要的是應(yīng)視學(xué)生為朋友，相互信任，從而獲取資源，共同協(xié)作，建立一個(gè)效能型的班級(jí)體。盡管班主任與學(xué)生之間客觀上是不對(duì)等的——學(xué)識(shí)上的現(xiàn)實(shí)角色不對(duì)等，但主觀上是平等民主的關(guān)系。這樣有利于形成一個(gè)和諧的教育場(chǎng)。在這種場(chǎng)中會(huì)產(chǎn)生許多正向的互動(dòng)作用，雙方均是受益者。班主任與學(xué)生之間關(guān)系的核心是回報(bào)性的義務(wù)。當(dāng)然這種回報(bào)不是世俗的利益回報(bào)，而是一種精神上的，教育過(guò)程中的相互的支持和幫助。班主任要積極創(chuàng)新工作，展個(gè)性魅力，贏得學(xué)生信任。班主任不是學(xué)校的“傳聲筒”，學(xué)校一定會(huì)給班主任以更廣闊的空間和支持，以保證負(fù)責(zé)任的，有著良好的教育理念及傾向的班主任可以充分展示個(gè)性風(fēng)采，創(chuàng)新工作，贏得學(xué)生信任，提高班級(jí)組織效能。信任是保證秩序的重要力量。班主任贏得學(xué)生的信任，就贏得了對(duì)自己建設(shè)效能型班級(jí)理念的支持。有了這份親和力，班主任將收獲“說(shuō)而聽(tīng)，聽(tīng)而信，信而行”的喜悅和成就感。當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有時(shí)還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了??那快樂(lè)是從心里往外涌的。工作著是美麗的