【正文】 陵人判斷動詞（）⑹絕：湖中人鳥聲俱絕（）與妻子邑人來此絕境（）對課文理解賞析不正確的一項是（），暗含著對西湖雪景的癡情。、山、云、水，上下渾然一白的白描手法和一痕長堤，一點湖心亭，一芥舟，兩三粒舟中人的襯托，展示了雪中西湖的壯觀。課堂教學:一、新課導入，出示目標：二、檢查預習情況，讀順、讀通課文。三、走進作者四、課堂學習與探究 1．寫作背景整體感知（1）找出文中一個最能概括張岱形象的詞語。（2）從文中找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的“呆氣”？注釋口頭翻譯課文課文深入分析：A、這篇課文主要寫了哪兩件事情？B、用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容 4．獨立思考后，小組合作討論完成：（1）在課文中找出表明看雪的時間、地點、天氣環(huán)境狀況的句子？（2）文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）“獨往湖心亭” 與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達很矛盾，你知道這其中的奧秘嗎？（4）同學們再繼續(xù)找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的性格 ？（5）文章結(jié)尾處舟子說張岱“癡”，都云作者癡，誰解其中味？五、小結(jié)，反饋小測?！逗耐た囱氛n堂小測1．下列加點字意思相同的一組是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不復出焉 B、余強飲三大白而別 啟窗而觀 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通計一舟文中敘寫亭中奇遇時運用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感受？翻譯下列句子。（5分）(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。下列句子表達錯誤的一項是（）（3分）A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。C．作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了作者對故國的懷念。D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。第四篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學目標1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學方法誦讀法討論法與點撥法相結(jié)合。1課時一、導入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景二、朗讀課文1．推薦讀（讀準字音）2．聽錄音跟讀（讀出節(jié)奏）3．自由朗讀。三、整體感知請概述作者看雪的經(jīng)過四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界?！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。1.“癡”于行是日更定獨往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鳥聲俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等詞教學）追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景？ 2.“癡”于景 找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。齊讀，疏通，再齊讀（穿插一、白、芥、粒等詞的理解）講：王國維說：“一切景語皆情語?！蹦敲矗瑥堘饭P下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。當堂背誦寫景句，并抽查落實。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第五篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對本節(jié)課的設計及看法，不足之處請各位老師批評指正。一、說教材《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元的一篇文言文，這一單元都是描述自然山水的優(yōu)秀試問，閱讀這類詩文，可以激發(fā)學生的靈性，陶冶情操，豐富學生的文化知識積累。本單元的教學目標要求學生在反復誦讀中，進入情景交融的境界，品味詩文中的優(yōu)美意境?！逗耐た囱肥且黄鑼懷┚暗男∑肺?，作者是明末清初的文學家張岱，文中用白描手法寥寥幾筆勾勒出一個凄清淡雅的雪美景，文中字里行間流露出作者復雜而微妙的情感世界，既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還有作者的那份“癡情”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情逸趣。二、說學生八年級學生，經(jīng)過七年級一年的學習，對于文言文的閱讀和學習，已經(jīng)基本掌握了一定的方法，已具備借助相關工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。三、說教學目標 結(jié)合教材，學生已有知識儲備及本單元的教學目標，我將本課學習目標定位三點。閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。（俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，好文章要不厭其讀，經(jīng)典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強對文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。（因為，只有真正體會到雪后西湖的那種醉人的景美，才能真正理解作者的那份“癡情”）四、說教學重難點本文寫景的白描手法。寫景、抒情、寫人、敘事的關系。一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運用言簡意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點列為本文的教學重難點。由于本文篇幅短小，全文不到160字，因此，我設計用一課時完成。五、說教學過程整個教學過程我設計了六個環(huán)節(jié)，分別是“導入新課——檢查預習——整體感知——品味句子，把握情感——課堂小結(jié)——作業(yè)設計”?！皩胄抡n”環(huán)節(jié)，我設計了一句問話“同學們！你們喜歡看雪嗎？”創(chuàng)設一個問題情境，（時值初冬，下雪可能是許多同學非常期盼的事情，他們會對以前的雪景有所回憶）然后引出課題突出一代文學家他是怎樣“看”雪的，以此導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。“檢查預習”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學情。另一方面可以加強學生對文學常識及基礎知識的掌握，學生通過了解作者，作品及其背景資料，才能體味作者的情感?！罢w感知”環(huán)節(jié)，我設計了兩部分。主要是讓學生在反復誦讀的基礎上把握課文的內(nèi)容，讓學生借助注釋及工具書疏通文意，理解課文，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生動起來，或獨立完成，或交流討論合作完成。“品味句子，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設計了三個問題。記敘看雪的背景，時間，天氣有何作用？找出寫景的句子并體味作者的感情，作者寫景使用了什么手法？有什么特點？文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話做結(jié)，有何意義？這一環(huán)節(jié)，我主要采用了學生討論，相互交流，教師適當點撥，明確的方法，學生通過對看雪背景，時間，天氣的思考。討論，交流來體會作者的與眾不同，超凡脫俗的情感世界，通過對寫景的句子的 體味感受作者內(nèi)心的漂泊無依，茫然無態(tài)的傷感。通過對“奇遇，飲酒，抒感慨”及“舟子話”的分析，讓學生對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定和贊賞。更對作者的品位，人格給予肯定，贊賞。“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生對全文有一個明確的思路，這更有助于學生對作者感情的理解?！白鳂I(yè)設計”環(huán)節(jié)，通過學生課外閱讀張岱的《不二齋》，走進作者的情感世界，這有助于學生深入理解課文。通過柳宗元的《江雪》，體會本文的白描寫作手法的運用。六、說板書板書者部分我設計了三塊，分別是敘事、寫景、抒情。以上是我對本課題的設計思路，謝謝大家！