【正文】 的探討，使我們的高中語文文言文教學(xué)成為了以培養(yǎng)和提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣和積極性為目的課堂，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)策略和教師的課堂教學(xué)方法，最大限度的適合于文言文課堂教學(xué)。主要研究成果：㈠、論文發(fā)表（6名同志論文在權(quán)威雜志上發(fā)表）⑴余桂彬、謝緒凱老師論文《文言文要說愛你也容易》獲中國教 育學(xué)會一等獎，《誦讀文言文教學(xué)的“左膀右臂”》發(fā)表于教育部主管《升學(xué)指導(dǎo)報》2012年第234期。⑵謝一彰撰寫的《開放性 綜合性 實用性》《教師》（綜合版）省級刊物（ISSN1674－120X）2012年第三期公開發(fā)表。⑶徐家祥、楊建平、謝瑤等老師各有一篇有關(guān)文章在省級刊物《中國教師》上公開發(fā)表。獲獎（22篇論文獲獎）⑴劉益紅撰寫的《走出文言文教學(xué)低效區(qū)》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑵魏群撰寫的《追尋落實有效的文言文教學(xué)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⑶謝一彰撰寫的《文言文課堂教學(xué)優(yōu)化措施》、《漫談古詩文誦讀教學(xué)》、《談高中文言文教學(xué)的“言”“文”統(tǒng)一》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⑷陳其華撰寫的《用漢語語法解讀文言文》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑸王曉燕寫的《活用因聲求義提高文言文教學(xué)效率》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑹陳珍嬌撰寫的《淺談高考文言文斷句》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑺謝一彰撰寫的《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對策研究》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑻撰寫的《在誦讀中感受文言文的魅力》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會二等獎。⑼程劍華撰寫的《文言文教學(xué)變學(xué)會為會學(xué)》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑽彭繼忠撰寫的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進》獲中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑾謝瑤撰寫的《創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)靈性》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⑿桂麗撰寫的《創(chuàng)高效課堂從預(yù)習(xí)入手》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⒀劉益紅的《高考文言文閱讀題答題技巧 》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會一等獎。⒁程劍華撰寫的《淺談文言文的教學(xué)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⒂劉益紅撰寫的《淺談高考文言文翻譯》、《走出文言文教學(xué)低效區(qū)》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⒃陳其華撰寫的《學(xué)古知今，今法古用》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⒄王麗撰寫的《學(xué)在囧途—高中文言文教學(xué)反思》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⒅謝緒凱老師的論文《文言文要說愛你也容易》獲湖南省教育科學(xué)研究院三等獎。⒆余桂彬老師的論文《談文言文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計》獲湖南省教育科學(xué)研究院三等獎。㈡、調(diào)查報告：《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對策研究》 ㈢、課例和案例（4篇案例獲獎）⑴謝一彰的光盤送評，比武課《廉頗藺相如列傳》獲中語會二等獎。⑵謝緒凱撰寫的《書聲朗朗滿課堂—《蘭亭集序》教學(xué)案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑶余桂彬撰寫的《《歸去來兮辭》誦讀案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑷吳廷宏撰寫的《研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用─《沁園春〃雪》教學(xué)案例》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。㈣、設(shè)計與反思（5篇獲獎）⑴余桂彬撰寫的《蜀相誦讀教學(xué)設(shè)計與反思》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑵魏 群撰寫的《高考詩歌鑒賞之分角度賞析古詩詞教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑶余桂彬老師撰寫的《燭之武退秦師》的導(dǎo)學(xué)案獲縣一等獎。⑷毛芳撰寫的《《將進酒》教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。⑸高滿初撰寫的《《蜀道難》教學(xué)設(shè)計》獲中國教育學(xué)會語文教育學(xué)專業(yè)委員會二等獎。㈤、其他：⑴語文組被評為湖南省優(yōu)秀教研組。全國語言文字實驗單位。⑵印國輝、謝一彰、余桂彬、陳其華、謝瑤、徐家祥、高滿初、楊建平、毛芳、張雅軍、劉益紅、陳珍嬌等老師因教學(xué)成效突出記功或受到嘉獎。⑶謝緒凱、龍麗君老師2012013年因高考貢獻突出獲縣“高考先進個人”稱號，并在教師節(jié)評為縣“優(yōu)秀教師”。⑷戴國興被評為道德模范。四、問題和思考。課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容尚未作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。五、后階段研究設(shè)想為了更加深入開展課題研究，力爭達到預(yù)期目標(biāo)。針對以上問題，我們想在以后的課題研究中做一些嘗試，爭取有時間多走出去學(xué)習(xí)，提高理論水平，以便于在課題研究中取得更好的成就。我們設(shè)想在本課題研究中能收集整理高中文言文系列導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)設(shè)計等。探索出有效的教學(xué)策略，并將我們得出的體會以論文形式向外推廣。同時將整理好教學(xué)反思、系列練習(xí)等。為此還需要開展以下工作：①強化培訓(xùn)。進一步加強課研教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。②優(yōu)化方案。進一步調(diào)整方案，更加具體化、明細化，使方案更加切實可行。③細化目標(biāo)。對照方案提出的目標(biāo)，對未達成目標(biāo)更加具體化，使目標(biāo)更具層次性、階梯性。④活化資源。開發(fā)校本課程資源，讓校本教研更加落到實處。⑤序化內(nèi)容。進一步明確今后研究的具體內(nèi)容，使之具有階段性、層次性，使之前后銜接，形成系統(tǒng)。⑥硬化措施。采取行之有效的辦法，落實課題研究的每個環(huán)節(jié)，使研究過程更加務(wù)實、科學(xué)、規(guī)范。預(yù)期成果：系列多媒體課件集錦、系列導(dǎo)學(xué)案、課例集錦、系列論文集、個案集、研究報告。各位專家、領(lǐng)導(dǎo)對于本課題的研究我們充滿信心，我們會加倍努力，不斷探索，爭取早出成果、出好成果。不當(dāng)之處。敬請指導(dǎo)。謝謝！高中生文言文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表“普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究”課題組同學(xué)們，你們好！為了了解你們對文言文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們設(shè)計出此問卷調(diào)查。你們的看法將有助于我們更準(zhǔn)確的了解中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的真實情況，對提高和改進文言文教學(xué)思路和方法有很大的研究價值和教學(xué)意義。本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，答案本身無對錯之分，故無需參考他人答案，每題只選一個選項，請在選項后打鉤。你們所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。謝謝同學(xué)們的支持與合作！你對文言文學(xué)習(xí)感興趣嗎？ A、非常感興趣 B、興趣一般，愿意學(xué) C、不感興趣，勉強學(xué) D、完全沒興趣，不想學(xué)你學(xué)習(xí)文言文的原因是什么？ A、感受古人智慧，吸收傳統(tǒng)精華 B、學(xué)會閱讀古書，提升自己的能力素養(yǎng) C、為了應(yīng)付考試 D、以上原因皆有文言文課堂中你的聽課狀態(tài)如何？ A、聽講認真，能緊跟課堂節(jié)奏 B、狀態(tài)尚可，偶爾走神 C、狀態(tài)不好，經(jīng)常走神 D、昏昏欲睡你對老師上文言文課的感覺如何？ A、比較喜歡聽 B、一般，沒感覺C、有時喜歡，有時不喜歡你對要學(xué)的下一篇文言文有期待嗎？ A、有期待，渴望學(xué)到新知識 B、期待一般，按部就班C、視篇章內(nèi)容而定 D、不期待，沒感覺你對文言文背誦的態(tài)度？ A、背誦非常重要，多多益善B、只需背誦教材中要求的篇目 C、教材中要求的篇目選擇背誦 D、費時費力，無背誦必要你背誦文言文的方法是什么？ A、熟讀背誦 B、理解背誦 C、抄寫背誦 D、死記硬背檢測中你的文言文默寫情況： A、全部滿分過關(guān) B、多數(shù)滿分，偶爾出錯 C、很少滿分，經(jīng)常出錯你對學(xué)過的文言文記憶及運用如何？ A、記得非常清楚，可以靈活遷移運用 B、記得比較清楚，可以運用 C、印象模糊，運用時會出錯 D、根本沒印象，不會用你認為閱讀文言文的主要難點在哪里？ A、字詞障礙B、思想內(nèi)容的理解 C、古今文化差異 D、其他1你閱讀文言文時出現(xiàn)文字障礙如何處理？ A、查閱工具書或請教他人 B、憑上下文推斷大意 C、略過不讀1你閱讀文言文有沒有圈點勾畫的符號系統(tǒng)？ A、勾畫清楚，相當(dāng)系統(tǒng) B、勾畫隨意，不夠系統(tǒng) C、偶爾勾畫D、從來沒有勾畫的習(xí)慣1你認為學(xué)習(xí)文言文對你的寫作有幫助嗎？ A、很有幫助，時時能感受到 B、偶爾有幫助 C、沒什么幫助 D、不太清楚1你認為教材中所選的文言文與現(xiàn)代生活的聯(lián)系如何？ A、聯(lián)系緊密 B、聯(lián)系較少 C、沒有聯(lián)系 D、不太清楚1除了教材中的選文，你課外閱讀其他文言篇目嗎？A、課外閱讀較多 B、有少量課外閱讀 C、基本不讀1你一般在什么時間誦讀文言文？ A、早讀時間或課堂上老師要求時 B、晚上在家時 C、不固定，閑暇時間1你能體會到文言文在音韻、節(jié)奏上的美感嗎？ A、美感很強，有金石之聲 B、偶爾投入時有感覺 C、讀得少，沒感覺1你閱讀文言文時是否會受其感染，表現(xiàn)出興奮、愉悅、悲憤、痛苦等情緒？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來沒有第三篇：農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實驗《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實驗》開 題 報 告四川省劍州中學(xué)課題組各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：實施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，是減輕師生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。根據(jù)目前國內(nèi)外教育形勢，和我校教學(xué)實際，于2007年底確立了《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)實驗與研究》這一課題，于2008年元月份申報，2008年11月21日由廣元市教育局正式批準(zhǔn)立項。系四川省普教科研項目，立項為廣元市“十一五”期間重點教育科研課題。經(jīng)過前期長時間的組織和籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我謹代表課題組向與會專家、領(lǐng)導(dǎo)們匯報我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報告，在本開始，我校課題組將認真按照上級要求，嚴格執(zhí)行研究計劃，加強課題管理，開展了一系列研究實驗和實踐活動，竭誠為教育教學(xué)服務(wù)。懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見給予指導(dǎo)。一、本課題研究的背景與意義課堂教學(xué)研究是教育科研、教學(xué)研究的永恒話題?！笆?、五”我們把“高中課堂有效教學(xué)策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點：（一）、國內(nèi)外教育教學(xué)形勢和農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、社會進步的加快，給我們教育提供了新的機遇，但也提出了更新、更高的目標(biāo)和要求。普通高中教育，特別又是農(nóng)村普通高中教育的問題，已成為我國在實施科教興國戰(zhàn)略中，關(guān)系民族興盛、全民素質(zhì)高低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。農(nóng)村普通高中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點。普通農(nóng)村高中在新課程改革中，如何更新教學(xué)理念、提高教學(xué)素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)文化，采用科學(xué)而有效、適合于學(xué)生發(fā)展情況和農(nóng)村中學(xué)特點的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生得到充分發(fā)展，是農(nóng)村普通高中在課程改革中必須解決好的重要問題。本課題研究也是解決我校教學(xué)現(xiàn)狀的必然需要。劍州中學(xué)是一所由師范改制轉(zhuǎn)軌的年輕普通高完中，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模和師資配備已成功轉(zhuǎn)型，而且短短幾年內(nèi)“一年一臺階，三年一跨越”，業(yè)績輝煌；但我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗還不足，所以深入開展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問題，非常必要。我們的普通高中教學(xué)的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”；然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效；傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端嚴重制約著課堂教學(xué)效益的提高；資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性；教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識和能力以及個性發(fā)展的實際需要。教學(xué)設(shè)計嚴重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進啟發(fā)者、合作指導(dǎo)者。同時，受升學(xué)考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”頻繁訓(xùn)練以及“封閉式” 管理，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式，也困擾著學(xué)校和教師。只重“認知目標(biāo)”的完成，也使教學(xué)缺乏藝術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。如何在課堂教學(xué)中選擇和采用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，減輕師生負擔(dān)，使新課改的理念真正落實到實際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實效的關(guān)鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學(xué)科課程特點和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村高中教學(xué)的具體實際，研究和實踐學(xué)科課堂有效教學(xué)策略，一定會對農(nóng)村普通高中實施課程改革具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的實踐意義。（二）、課題研究的目的及意義轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實行師生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績。推進學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。二、課題的核心概念及其界定：有效概念及界定：（1）有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達成性。（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有