【正文】 情非常高興。師：你從那兒看出的？生：（沉思）師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”生：李白去時和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時可以寫成“小舟”回來就該改為“輕舟”生：船是順?biāo)兄?，?dāng)然很輕師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是??？生：輕松。生：高興。生：歡快。生：興高采烈??師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。師：很不錯，加了一個“好像”。為什么你加了一個“好象”呢？生丙2：因為白帝城到江陵城很遠(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。師：體會得真好，這個“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？生：（簡單舉例說）師：這里還能體會出作者什么樣的心情？生：著急。生：急切。師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？（抽生讀、小組讀）師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？生：“猿聲”是什么意思？生：猿猴的叫聲。生：猿猴是一種動物生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。生：那李白聽后不就更傷心嗎？生：去的時候他聽后肯定更悲傷，回來時就不一樣了。師：為什么？生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個字了。師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關(guān)。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會詩意）師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。（生自由說，抽生說）師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。（生有感情自由地讀一讀）師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？生：早發(fā)白帝城??生：我想對XX說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點小，你要是放大一點聲音去讀，一定會讀得更美！師：（面對作評價的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？（生讀，聲音洪亮）師：（被評價的學(xué)生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。三、主動識字 探究寫字師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。（生自由讀）師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）（以組為單位讀生詞）師：誰愿意與生字交朋友？(以小組為單位讀生字，并組詞)生：朝，朝辭師：你們同意這個詞嗎？生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。生：還，還鄉(xiāng)，還書。師：這個字還讀什么？生：還(hu225。i)有, 生：朝，朝代生：這個字還有一個音，讀zhāo,朝霞師：本課讀什么？生：讀zhāo??師：認(rèn)識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？（生自己和同桌說說）生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟生：我的姓名叫周舟，我一定不會忘記這個字。（學(xué)生笑了）生：我給大家猜個謎語：十月十日？生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。生：我記岸，山下有個廠，廠里有人干，干完就上岸。生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。生：我記啼，這是一個形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)??師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎？（出示詩句：），煙花三月下?lián)P州。，哀猿啼處兩三家。（生自由練讀，齊讀）師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。（生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。師：真不愧是我們班的“書法家！” 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫??師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？生：陵，啼，舟（師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上）四、總結(jié)全文 拓展延伸師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？（生充分談本節(jié)課的收獲）師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個想法，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學(xué)合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？