【正文】 慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮叁 人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿?，途中便?xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。第一步：師范讀古詩(shī)，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。第二步：檢查識(shí)字情況。通過(guò)開(kāi)火車小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。第三步：檢查讀詩(shī)情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書(shū)或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師隨即點(diǎn)撥。（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“三讀”，把全詩(shī)的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。圖文對(duì)照導(dǎo)讀首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。肆接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說(shuō)法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）然后，出示圖片并提出問(wèn)題：“輕舟”能否換成“小舟”？說(shuō)說(shuō)你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂(lè)如風(fēng)之情，美讀第4句。）最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境）。個(gè)性體驗(yàn)品讀在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無(wú)比歡悅的情感天地。整體感悟賽讀當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開(kāi)展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來(lái)讀，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)。（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)伍 節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩(shī)，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩(shī)文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力正遷移。六、以詩(shī)學(xué)文說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一首美麗的詩(shī)足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩(shī)文，領(lǐng)悟意境陸第五篇：《早發(fā)白帝城》教案小語(yǔ)S版三年級(jí)上冊(cè)1古詩(shī)兩首 《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)雙柳三小 張 娟教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片。讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談李白，導(dǎo)入新課組織談話：大家熟悉李白嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)回憶：李白被稱為“詩(shī)仙”，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀詩(shī)文，你們會(huì)背他的哪些古詩(shī)呢？學(xué)生背古詩(shī)。導(dǎo)入新課：將本詩(shī)的創(chuàng)作背景簡(jiǎn)述成一個(gè)小故事，引入詩(shī)題。指出詩(shī)題，學(xué)生齊讀。解詩(shī)題。二、進(jìn)行新課初讀詩(shī)句。（教師范讀，指名讀，劃出節(jié)奏）學(xué)習(xí)古詩(shī)。（1）掌握字：①多音字正音：朝、發(fā)、間、還、重②生字的拼讀、組詞及解釋：詩(shī)、帝、辭、陵、岸、猿、啼（2）解詞義。詩(shī)中還有一些重點(diǎn)字詞的意思需要我們理解，同學(xué)們都把他們弄清楚了嗎？（白帝、彩云、不住、輕舟、萬(wàn)重山）（3）感悟詩(shī)意。（使用“代入法”理解詩(shī)句）第一句：教師示范“代入法”，譯出詩(shī)句。（早晨，李白告別彩云中間的白帝城。）小結(jié)“代入法”的基本步驟：代、調(diào)、補(bǔ)第二句：小組討論，譯出詩(shī)句。（到達(dá)江陵的千里水路，只花了一天的時(shí)間就走完了，回到了原來(lái)的地方。）第三句：模擬猿聲，同桌交流解詩(shī)意。（兩岸的猿猴在不停地啼叫。）第四句：學(xué)生自學(xué)，譯出詩(shī)句。（輕快的小船已經(jīng)駛過(guò)一座連一座的高山。）整體感知。（1）通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層著重寫(xiě)的是什么？（2）每層分別提問(wèn)學(xué)生讀詩(shī)句或者情景模擬，從中體會(huì)詩(shī)人的感情。有感情朗讀并歸納總結(jié)。（1）在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？（個(gè)別學(xué)生讀，集體讀）（2）這首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，詩(shī)人通過(guò)對(duì)回家途中壯麗景色的描繪，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情。背誦與拓展。（1）當(dāng)堂檢查背誦情況。（2）聯(lián)系本單元主題，拓展：除了本詩(shī)作，同學(xué)們還背過(guò)哪些描寫(xiě)祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞？背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。三、布置作業(yè)進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意，能更深刻地體會(huì)詩(shī)人的感情。會(huì)背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。課外找一兩首李白的詩(shī)抄一抄、讀一讀、背一背。板書(shū)：早發(fā)白帝城（唐）李白 朝辭/白帝/彩云間，千里/江陵/一日還。兩岸/猿聲/啼不住，輕舟/已過(guò)/萬(wàn)重山。（高興、急切、輕快）