文案策劃五步法五篇-資料下載頁
2025-11-07 22:32本頁面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋，以表揚為主及時評價。拓展延伸 有資料表明，學(xué)生語言的積累來自課外?？梢?，課外是學(xué)生積累語言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（二）課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法?；灸Ｊ街懈麟A段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨立性。對低年級學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項目；高年級則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會情感，認(rèn)識事物，質(zhì)疑爭辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進行調(diào)節(jié)。一般來說，側(cè)重體會情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識的，要增加理解思想內(nèi)容、體會情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。三、具體課例以三年級第四單元17課《可貴的沉默》為例。第一課時導(dǎo)入課題，激趣引入。初讀課文圈畫生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題。檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1）、給生字組詞和擴詞訓(xùn)練。2）、聯(lián)系生活實際理解相關(guān)的詞語。3）、指導(dǎo)寫字，把相同規(guī)律的字歸到一起有重點地指導(dǎo)寫字。檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問題。把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1）、自己提出一個最有價值的問題。2）、小組內(nèi)討論推薦本組最有價值的問題。3）、全班內(nèi)交流確定本課最有價值的問題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。1）、指名讀自己喜歡的部分。2）、鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的句段。檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞。第二課時導(dǎo)入課文，思考課文主要寫了什么？觀察書上的插圖描寫了什么內(nèi)容，理請文章的條理。學(xué)習(xí)熱鬧的情景。1）抓住重點詞句感受父母對自己的愛。2）想象自己過生日時的快樂情景。4）讀出自己的快樂心情。練讀——指名讀——對比讀——齊讀學(xué)習(xí)沉默時的可貴。1）讀課題，提出問題。2）體會沉默的可貴，抓住重點詞句理解體會。3）感受前后“熱鬧”的不同。4）指導(dǎo)讀出自己的體會。讀寫結(jié)合1）、回憶父母對自己的關(guān)愛。請以“親愛的爸爸媽媽，我想對你說： ”2）、課后把自己說的寫在日記本上。四、研究結(jié)論師生關(guān)系是教學(xué)過程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動改變角色意識，真正成為學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。學(xué)貴質(zhì)疑，問題是思維的動力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，用課堂教學(xué)模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“讀”與“思”、討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。我們語文課堂教學(xué)要樹立全局觀念，瞻前顧后，各年段的要求不同，要抓住教學(xué)重點不放，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文
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