高中生物dna重組技術基本工具教學設計-資料下載頁
2025-07-28 15:55本頁面
【導讀】中生物選修三第一專題第一節(jié)第二課時?；蚬こ淌乾F(xiàn)代生物技術的。核心內容，通過模擬DNA重組過程，將具體的操作程序有機聯(lián)系起來，加深對這一程序的理解，有利于提高學生的認知水平和接受能力。原則；模擬探究教學法；問題生成法。題，引導學生依據(jù)載體的特點，按照相似性原理，選擇和建立模型，進而對模型進行“剪”與“連”等操作，并分析操作結果。本工具”有哪些，其作用是什么。但這些基本工具在實際應用中如何。對于本節(jié)課的教學設計而言，需要如下教學條件：電腦，投影儀，彩色復印紙，剪刀，雙面膠。幾乎所有省市級示范高中學校的教學條。探究和思維能力。引導學生自主動手操作，解決每一程序中的技術難點和重點。利用多媒體展示多種轉基因產品。學生回憶并回答，補充。學生思考并討論。個DNA上僅有EcoRI的酶切位點），剪刀，之一是有多個不同的酶切位點。分發(fā)另一套材料，每組兩個環(huán)狀DNA，
【正文】 片段（假設所用的酶均可將識別位點完全切開），下列各種酶切位點情況中，可以防止酶切后單個含目的基因的 DNA 片段自身連接成環(huán)狀的是（ ） A． 1 為 BamHⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 BamHⅠ， 4 為 PstⅠ B． 1 為 EcoRⅠ， 2 為 BamHⅠ， 3 為 BamHⅠ， 4 為 PstⅠ C． 1 為 PstⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 EcoRⅠ， 4 為 BamHⅠ D． 1 為 BamHⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 PstⅠ， 4 為 EcoRⅠ 3．某質粒上有 SalⅠ、 HindⅢ、 BamH I 三種限制酶切割位點，同時還含有抗四環(huán)素基因和抗氨芐青霉素基因。利用此質粒獲得轉基因抗鹽煙草的過程如圖所示，請回答下列問題： ⑴ 將含有目的基因的 DNA 與質粒分別用 Sal I 酶切，酶切產物用 ______________ 催化連接后，兩個 DNA 片段的連接結果有 _______________種。 ⑵ 構建重組質粒時，應選用 __________________兩種酶對 ___________________進行切割，以保證重組 DNA 序列的唯一性。 DNA 重組技術基本工具的教學設計附圖 附圖 1： 附圖 2： 附圖 3： 附圖 4： 載體與目的基因之間的連接 載體與載體 之間的連接 目的基因與目的基因之間的連接 載體自身環(huán)化 目的基因自身環(huán)化 附圖 5： 附圖 6： 一種限制酶切割后產生的黏性末端只有一種，相同的黏性末端之間可以任意連接。 附圖 7： 同向插入 反向插入 目的基因插入方向不同將導致出現(xiàn)不同的基因產物 附圖 8： 附圖 9： 兩種限制酶切割產生的黏性末端不同 載體與載體間，目的基因與目的基因間仍可連接 載體及目的基因無法自身環(huán)化 無法連接 正確連接 附圖 10： 附圖 11：
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