高中生物dna重組技術(shù)基本工具教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-07-28 15:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】中生物選修三第一專題第一節(jié)第二課時(shí)。基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的。核心內(nèi)容，通過(guò)模擬DNA重組過(guò)程，將具體的操作程序有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)這一程序的理解，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。原則；模擬探究教學(xué)法；問(wèn)題生成法。題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)載體的特點(diǎn)，按照相似性原理，選擇和建立模型，進(jìn)而對(duì)模型進(jìn)行“剪”與“連”等操作，并分析操作結(jié)果。本工具”有哪些，其作用是什么。但這些基本工具在實(shí)際應(yīng)用中如何。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，需要如下教學(xué)條件：電腦，投影儀，彩色復(fù)印紙，剪刀，雙面膠。幾乎所有省市級(jí)示范高中學(xué)校的教學(xué)條。探究和思維能力。引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，解決每一程序中的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用多媒體展示多種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。學(xué)生回憶并回答，補(bǔ)充。學(xué)生思考并討論。個(gè)DNA上僅有EcoRI的酶切位點(diǎn)），剪刀，之一是有多個(gè)不同的酶切位點(diǎn)。分發(fā)另一套材料，每組兩個(gè)環(huán)狀DNA，
【正文】 片段（假設(shè)所用的酶均可將識(shí)別位點(diǎn)完全切開(kāi)），下列各種酶切位點(diǎn)情況中，可以防止酶切后單個(gè)含目的基因的 DNA 片段自身連接成環(huán)狀的是（ ） A． 1 為 BamHⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 BamHⅠ， 4 為 PstⅠ B． 1 為 EcoRⅠ， 2 為 BamHⅠ， 3 為 BamHⅠ， 4 為 PstⅠ C． 1 為 PstⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 EcoRⅠ， 4 為 BamHⅠ D． 1 為 BamHⅠ， 2 為 EcoRⅠ， 3 為 PstⅠ， 4 為 EcoRⅠ 3．某質(zhì)粒上有 SalⅠ、 HindⅢ、 BamH I 三種限制酶切割位點(diǎn)，同時(shí)還含有抗四環(huán)素基因和抗氨芐青霉素基因。利用此質(zhì)粒獲得轉(zhuǎn)基因抗鹽煙草的過(guò)程如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題： ⑴ 將含有目的基因的 DNA 與質(zhì)粒分別用 Sal I 酶切，酶切產(chǎn)物用 ______________ 催化連接后，兩個(gè) DNA 片段的連接結(jié)果有 _______________種。 ⑵ 構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，應(yīng)選用 __________________兩種酶對(duì) ___________________進(jìn)行切割，以保證重組 DNA 序列的唯一性。 DNA 重組技術(shù)基本工具的教學(xué)設(shè)計(jì)附圖 附圖 1： 附圖 2： 附圖 3： 附圖 4： 載體與目的基因之間的連接 載體與載體 之間的連接 目的基因與目的基因之間的連接 載體自身環(huán)化 目的基因自身環(huán)化 附圖 5： 附圖 6： 一種限制酶切割后產(chǎn)生的黏性末端只有一種，相同的黏性末端之間可以任意連接。 附圖 7： 同向插入 反向插入 目的基因插入方向不同將導(dǎo)致出現(xiàn)不同的基因產(chǎn)物 附圖 8： 附圖 9： 兩種限制酶切割產(chǎn)生的黏性末端不同 載體與載體間，目的基因與目的基因間仍可連接 載體及目的基因無(wú)法自身環(huán)化 無(wú)法連接 正確連接 附圖 10： 附圖 11：
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