高中生物《dna重組技術(shù)基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 引出本節(jié)課的重點(diǎn)：DNA 重組技術(shù)的模擬操作。 通過展示讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過，基因工程需要哪些特殊工具？ 呈現(xiàn)：三種不同的工具，載體的 四個(gè)特點(diǎn)。 教學(xué)策略與手段 教學(xué)模式：探究式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在分析問題、解決問題的過程中不斷生成一系列新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及探究和思維能力。 教學(xué)分析 1．教材分析 重點(diǎn)： DNA 重組技術(shù)的三種基本工具 難點(diǎn)：載體的特點(diǎn)及應(yīng)用 2．學(xué)情分析 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已初步掌握了“ DNA 重組技術(shù)的基本工具”有哪些，其作用是什么。高中生物《 DNA 重組技術(shù)基本工具 》 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路 1．指導(dǎo)思想：“ DNA 重組技術(shù)的基本工具”這節(jié)課位于人教版高中生物選修三第一專題第一節(jié)第二課時(shí)。 ：針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，并與基因工程的實(shí)際操作練習(xí)起來；在 模擬探究的過程中不斷生成問題，引 導(dǎo)學(xué)生依據(jù)載體的特點(diǎn)，按照相似性原理，選擇和建立模型，進(jìn)而對(duì)模型進(jìn)行“剪”與“連”等操作，并分析操作結(jié)果。幾乎所有省市級(jí)示范高中學(xué)校的教學(xué)條件都可以滿足本節(jié)課的要求 教學(xué)目標(biāo) 簡(jiǎn)述基因工程原理及基本操作程序 掌握基因工程基本操作程序的四個(gè)步驟 通過動(dòng)手操作、小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力。本節(jié)課模擬探究的是載體與目的基因的連接，所以將教材提供的堿基序列加以調(diào)整，用彩色打印紙打印，如圖： 然后粘貼出環(huán)狀 DNA 和鏈狀 DNA，同時(shí)提供剪刀、膠帶，如圖： 教學(xué)過程： （一）回顧舊知，引入新課 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 利用多媒體展示多種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。 通過活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 (見附圖 1) 給學(xué)生分發(fā)教具：每組發(fā)兩個(gè)帶堿基序列的環(huán)狀 DNA，兩張鏈狀 DNA，（且四個(gè) DNA 上僅有 EcoRI 的酶切位點(diǎn)），剪刀，膠帶。 學(xué)生動(dòng)手操作，模擬重組 DNA，探究載體的特點(diǎn)。其中載體及目的基因的自身環(huán)化是干擾重組的常見因素。 通過動(dòng)手模擬操作，以及思考和討論，使所學(xué)知識(shí)逐步深入，并把記憶中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際中的能力。 （見附圖 8） （見附圖 9） 給學(xué)生展示 PPT，通過圖片和視頻使學(xué)生發(fā)現(xiàn)載體的特 點(diǎn)中除有多個(gè)酶切位點(diǎn)外，還攜帶有標(biāo)記基因（如氨芐青霉素抗性基因），標(biāo)記基因可以參與鑒
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