高中生物《dna重組技術(shù)基本工具》教學設計-全文預覽
【正文】 引出本節(jié)課的重點：DNA 重組技術(shù)的模擬操作。 通過展示讓學生回憶上節(jié)課學過，基因工程需要哪些特殊工具？ 呈現(xiàn)：三種不同的工具，載體的 四個特點。 教學策略與手段 教學模式：探究式教學，通過創(chuàng)設問題情境，在分析問題、解決問題的過程中不斷生成一系列新的問題，培養(yǎng)學生的自學能力，以及探究和思維能力。 教學分析 1．教材分析 重點： DNA 重組技術(shù)的三種基本工具 難點：載體的特點及應用 2．學情分析 通過上一節(jié)課的學習，學生們已初步掌握了“ DNA 重組技術(shù)的基本工具”有哪些，其作用是什么。高中生物《 DNA 重組技術(shù)基本工具 》 教學設計 設計思路 1．指導思想：“ DNA 重組技術(shù)的基本工具”這節(jié)課位于人教版高中生物選修三第一專題第一節(jié)第二課時。 ：針對重點難點對教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化處理，并與基因工程的實際操作練習起來；在 模擬探究的過程中不斷生成問題，引 導學生依據(jù)載體的特點，按照相似性原理，選擇和建立模型，進而對模型進行“剪”與“連”等操作，并分析操作結(jié)果。幾乎所有省市級示范高中學校的教學條件都可以滿足本節(jié)課的要求 教學目標 簡述基因工程原理及基本操作程序 掌握基因工程基本操作程序的四個步驟 通過動手操作、小組合作，提高學生自主學習及合作探究的能力。本節(jié)課模擬探究的是載體與目的基因的連接，所以將教材提供的堿基序列加以調(diào)整，用彩色打印紙打印，如圖： 然后粘貼出環(huán)狀 DNA 和鏈狀 DNA，同時提供剪刀、膠帶，如圖： 教學過程： （一）回顧舊知，引入新課 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 利用多媒體展示多種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。 通過活動，調(diào)動學生的學習興趣，導入課題。 (見附圖 1) 給學生分發(fā)教具：每組發(fā)兩個帶堿基序列的環(huán)狀 DNA，兩張鏈狀 DNA，（且四個 DNA 上僅有 EcoRI 的酶切位點），剪刀，膠帶。 學生動手操作，模擬重組 DNA，探究載體的特點。其中載體及目的基因的自身環(huán)化是干擾重組的常見因素。 通過動手模擬操作，以及思考和討論，使所學知識逐步深入，并把記憶中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H中的能力。 （見附圖 8） （見附圖 9） 給學生展示 PPT，通過圖片和視頻使學生發(fā)現(xiàn)載體的特 點中除有多個酶切位點外，還攜帶有標記基因（如氨芐青霉素抗性基因），標記基因可以參與鑒
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