【正文】 究，2002,(5)．［6］趙國(guó)棟，“開(kāi)放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢(shì)［j］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（3）.［7］［j］.電化教育研究，2009（10）.［8］胡小勇，詹斌，［j］.中國(guó)電化教育，2007（6）.［9］李馨，胡小勇，［］.中國(guó)電化教育，2009（2）第三篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用為加快我省教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實(shí)際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)?，并為其提供了有力的政策支撐。我市?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機(jī)，加快推進(jìn)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階提供強(qiáng)有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤(pán)資源、IP資源、資源庫(kù)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學(xué)科資源、專(zhuān)用資源、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等；按文件類(lèi)型可分為：文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計(jì)算機(jī)管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實(shí)際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計(jì)劃，各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責(zé)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項(xiàng)工作作為新時(shí)期教育信息化的核心工作，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門(mén)協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費(fèi)支持、過(guò)程監(jiān)控及督導(dǎo)評(píng)估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。具體來(lái)說(shuō)，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺(tái)，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)。具備條件的學(xué)校，教師在運(yùn)用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再改造創(chuàng)新的資源進(jìn)行匯集，并對(duì)長(zhǎng)期積累的各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。市相關(guān)部門(mén)應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺(tái)，進(jìn)入全市統(tǒng)一編目，實(shí)現(xiàn)一站式檢索。數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。豐富教學(xué)資源廣建構(gòu)主義認(rèn)為，人們對(duì)意義的建構(gòu)與個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)者不僅局限于從教師和課本中學(xué)習(xí)，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識(shí)可以通過(guò)教師的講授，輔之以媒體演示，使學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，較好地解決教與學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以組織面對(duì)面的參與式教學(xué)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方的專(zhuān)家、學(xué)者請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學(xué)資源豐富多彩。充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位對(duì)傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學(xué)中的介入方式，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)字化平臺(tái)上的有效學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到了提高，資源的共享是有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材、資料和系統(tǒng)的知識(shí)體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認(rèn)知主義觀點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽(tīng)講解，觀看動(dòng)畫(huà)、視頻，查閱資料，解決問(wèn)題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過(guò)程中，主體性有了保證。優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明式的進(jìn)程,變?yōu)橥ㄟ^(guò)利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索創(chuàng)新的過(guò)程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。學(xué)習(xí)者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果，但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問(wèn)題，現(xiàn)在就此進(jìn)行闡釋。數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略應(yīng)恰當(dāng)結(jié)合。數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程后，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)求得問(wèn)題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)對(duì)象信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場(chǎng)合下也不一定是重要因素。評(píng)價(jià)什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時(shí)代要求出發(fā)，即是否促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)，技能和情感的成長(zhǎng)，是否促進(jìn)了學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開(kāi)了這些對(duì)教育資源評(píng)價(jià)是不正確的，也是沒(méi)有意義的，離開(kāi)了這些基本點(diǎn)開(kāi)發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對(duì)象緊密結(jié)合，離開(kāi)了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開(kāi)了教學(xué)過(guò)程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)脫離在教與學(xué)過(guò)程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會(huì)背離信息時(shí)代發(fā)展的根本要求。數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時(shí)代到來(lái)的社會(huì)大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會(huì)搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動(dòng)作用。第四篇：數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況學(xué)院非常重視數(shù)字資源建設(shè)，自2007年開(kāi)始，我校分次分批建設(shè)了超星數(shù)字圖書(shū)和書(shū)生數(shù)字圖書(shū)電子資源，建設(shè)了萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)碩博論文庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)會(huì)議論文庫(kù)等期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，目前共計(jì)有電子圖書(shū)30多萬(wàn)冊(cè)，期刊數(shù)據(jù)資源近20T。自2003年國(guó)家教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作以來(lái)，學(xué)院非常重視精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年的不斷努力，目前，我校精品課程網(wǎng)站已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)站在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，學(xué)院能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建多學(xué)科多課程的精品課程庫(kù)，形成省級(jí)、院級(jí)精品課程示范體系。目前，我院擁有精品課程近100門(mén)，其中擁有《VB程序設(shè)計(jì)》、《有機(jī)化學(xué)》、《計(jì)算機(jī)電路》、《房屋建筑學(xué)》、《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》5門(mén)省級(jí)精品課程和《工程造價(jià)系列課程群（含5門(mén)精品課程）》、《園藝專(zhuān)業(yè)、栽培類(lèi)核心課程群（含4門(mén)精品課程）》兩大省級(jí)精品課程群，省級(jí)精品課程達(dá)到14門(mén)之多，擁有《大學(xué)語(yǔ)文》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等60多門(mén)院級(jí)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)方面，我校利用省、國(guó)家組織的多媒體課件大賽及教育技術(shù)類(lèi)課題等，有目的地建設(shè)部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了爾雅通識(shí)課等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立擴(kuò)展與延伸了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，更有效的輔助教師傳授知識(shí)與技能，更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課前、課后自學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行備課、布置作業(yè)、建立試題庫(kù)、在線答疑、討論問(wèn)題，學(xué)生則可以通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，還可以在網(wǎng)上提交作業(yè)、自測(cè)練習(xí)等。此外我校還計(jì)劃建設(shè)慕課網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源視頻庫(kù)等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)的建設(shè)，為我校甚至外校的廣大師生提供良好的線上線下交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大大提高我教育教學(xué)水平。第五篇：參加數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)小結(jié)參加教育信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)小結(jié)20日的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午主要是相關(guān)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)成果的經(jīng)驗(yàn)交流。參加經(jīng)驗(yàn)交流的學(xué)校有杭州十一中、湖州一中、龍游橋下小學(xué)。最后橋小師生（包括遠(yuǎn)程的十里鋪小學(xué)）現(xiàn)場(chǎng)展示了一堂精彩的思想品德課。下午主要是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的報(bào)告。杭州十一中、湖州一中主要介紹利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行高中生選修課的建設(shè)。龍游橋小介紹了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程。根據(jù)橋小數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)介紹，匯總小結(jié)如下。（一）、裝備建設(shè)：2005年橋小配備教師筆記本電腦，并實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。2007年班級(jí)配備液晶電視，配實(shí)物展臺(tái)。2007年配兩臺(tái)專(zhuān)業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，容量達(dá)2000G。建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館。2011年建成立式觸摸式電腦，班級(jí)配備兩臺(tái)臺(tái)式電腦，供學(xué)生課余時(shí)間使用。2012年建成班級(jí)電子白板。（二）、平臺(tái)建設(shè)：建設(shè)校園網(wǎng)站。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。建設(shè)校長(zhǎng)在線平臺(tái)。建設(shè)OA在線辦公平臺(tái)。（三）、資源應(yīng)用：加強(qiáng)培訓(xùn)，以應(yīng)用促學(xué)習(xí)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本研修。數(shù)字資源服務(wù)于課堂教學(xué)。課題研究驅(qū)動(dòng)信息化建設(shè)。異地學(xué)校研修聯(lián)盟。最后，橋小師生和結(jié)對(duì)學(xué)校（十里鋪小學(xué)）展示的思想品德課給我留下了深刻的印象。首選這堂課實(shí)現(xiàn)了全省現(xiàn)場(chǎng)直播，而且課堂中有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和非教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生。利用校園數(shù)字化技術(shù)使得鄉(xiāng)下學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，而且課堂上的表現(xiàn)非常好。以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的教學(xué)，但這次是真正見(jiàn)過(guò)。雖然與會(huì)的北師大教授認(rèn)為這是最初步的遠(yuǎn)程同步教學(xué)，但這就是數(shù)字化帶給我們的進(jìn)步。