【正文】 市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環(huán)節(jié)，它對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。三、對教學過程的反思：大家都知道，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調(diào)控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結(jié)合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了課堂效果。以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。第五篇：高中政治課教學對學生人文精神的培養(yǎng)初探高中政治課教學對學生人文精神的培養(yǎng)初探在曾經(jīng)的教學中，一位學生問我：“老師，學習‘物質(zhì)都是運動的’有何用？”我很欣喜學生問這樣的問題，因為，他開始關(guān)注知識的真正營養(yǎng)所在——啟迪心靈。之后我和學生一起探討了很多：關(guān)于世事變遷、物是人非，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，關(guān)于調(diào)整心態(tài)、與時俱進等情感態(tài)度價值觀的話題。這件事我一直記憶猶新，我終于感受到政治課育人價值的回歸。我們提倡的人文精神教育，實質(zhì)上是一種人生觀、世界觀、價值觀的教育，其核心是要關(guān)注學生本身的成長，關(guān)注學生的人生態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向，引導我們的青少年一代更好地洞察人生、完善心智、熱愛生活、是非分明、人生有志、態(tài)度積極，找到正確的生活方式和價值觀。眾多的人文學科都能體現(xiàn)人文精神教育，其中的思想政治學科本身就具有豐富的人文知識，如《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容可以集中針對學生的金錢觀、效率觀、競爭觀、發(fā)展觀等進行有理有據(jù)的教育，《生活與哲學》則專門對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育。政治教學理所當然地在基本知識教學的同時，要重點回歸到“人”的教育上來，發(fā)揮人文教育的主要功能。下面我就教學中的一些實際體會來談談政治教學中的人文精神培育。一、優(yōu)化教學目標，重點突出人文教育目標一般來說，教師的課堂教學有三種境界：第一種境界是教知識；第二種境界是教能力；第三種境界是教心態(tài)（情感、態(tài)度、價值觀）；這是政治教學的最高境界。這三種教學的境界也符合政治課的三維目標。在長期的政治教學實踐中，我們一直側(cè)重于知識目標的達成。政治教學要實現(xiàn)“以人為本”，培養(yǎng)出具有人文精神的學生，必須更為注重學生能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。政治知識、觀點是工具，是載體，是支持三維目標實施的基礎，但并非核心，知識目標服從并服務于能力和情感態(tài)度價值觀目標。所以政治教師要激活政治知識，使其轉(zhuǎn)化成一種認識、一種情感、一種智慧。如在教授“量變與質(zhì)變”時讓學生討論身邊的‘抄作業(yè)’現(xiàn)象成因，追根溯源，引起反思。在講到“文化塑造人生”時，讓學生互相分享某種文化（歌曲、音樂、小說、影視等）給自己帶來精神力量的事例并欣賞體會?？傊窍肱τ眯撵`感動心靈，用智慧培植智慧。二、不斷提高教師的人文素質(zhì)，是貫徹人文教育的前提。俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，有益于發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！币囵B(yǎng)出具有人文精神的學生，關(guān)鍵在于教師。首先，政治教師要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，正所謂“腹有詩書氣自華”，教師獲取豐富的人文知識，不僅可以開闊眼界，提高自身修養(yǎng)，還可以在言語談吐之間，讓教學更加豐滿，對學生起到潛移默化的影響。作為一名政治教師，還要與時俱進，不斷更新知識，要心態(tài)年輕，多留心學生關(guān)注的許多新潮新鮮事物，拉近與學生的距離。如果說，專業(yè)知識是教師的根本，人文精神則是其靈魂。人文精神應成為教師的一種品格，這就要求教師要有高尚的人格魅力，“學高為師，身正為范”。“身教重于言教”，教師本身就是一種活生生的教學工具，教師在為學生傳播文化知識的同時，自身的理想、信念、價值取向道德品質(zhì)、治學態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應該嚴于律己，用敬業(yè)精神和科學精神，實事求是的態(tài)度，認真、耐心、踏實的工作作風進行教學，鼓勵學生提出問題，反復思考，讓具有深刻的人文內(nèi)涵的思想政治課，根植于師生的心靈深處。三、聯(lián)系學生的實際，有針對性地進行人文教育。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，這其中既包括社會生活實際，又包括學生的思想實際。進行人文教育，也要理論聯(lián)系實際，尤其是學生的思想實際，抓住學生關(guān)心的 1問題、學習生活中的小事，針對學生在思想上的偏差，不失時機地進行人文教育。在一次哲學教學中談到‘哲學是照亮人前行路上的一盞理性與智慧的明燈’。剛好學生才月考過，月考的作文題是《絕境與希望》。依據(jù)的寓言故事是講一頭驢子將人們埋葬它的土變成了墊腳的土，從而獲得新生。我結(jié)合個別學生輕生事件，讓學生探討：人生是否有絕境？是前行路上碰到了困難，還是思維走入絕境？學生一下子被這個問題吸引住了，紛紛思考討論。有個學生說：“當世界為你關(guān)上一扇門時，又會為你打開一扇窗?！庇袀€學生說出這樣感人的話：“當你的成績不理想，當你的家人責罵你，當你的朋友拋棄你，別忘了成績并不能代表一切，別忘了責罵背后的愛，別忘了會有更多的人欣賞你的可愛，換個角度，換種思維，人生沒有絕境。”學生還談到當自己遇到自認為邁不過去的“坎”時，應尋找多種途徑宣泄：如寫日記，聽歌，哭一場，找朋友、知心老師傾訴，打熱線咨詢等等。所有以上這些，建立在一個哲學知識之上又超越了知識本身，這才是政治教學人文精神價值的體現(xiàn)。一個政治教師不但要吃透教學內(nèi)容，更要心理裝著學生，關(guān)注他們，塑造他們。這是一個政治教師的責任與使命，也是政治教學的至高追求?？傊?，高中思想政治教學工作要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使他們不僅具備優(yōu)秀的知識技能，還具備健全的精神修養(yǎng)，促進社會的全面進步。需要我們政治教師的熱情、激情和真情，需要教師的傾情付出！要不斷豐富教學內(nèi)容，要營造民主的教學氛圍，要采用靈活的教學方法，如此，政治課教學才能適應新的課程改革要求和時代發(fā)展的要求，才是人本意義上理想的政治課堂教學。參考文獻： [1]陳旭光著：《21世紀素質(zhì)教育系列教材——藝術(shù)的意蘊》，中國人民大出出版社，2001年。[2]李景華：《讓課堂充滿燃燒的激情》，《中學政治教學參考》，2007年第10期。[3]謝建平《人文精神與人文素養(yǎng)》——《思想政治課教學》，2004年6月。