【正文】 前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導(dǎo)學生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。三、循序漸進，說流程（一）、激趣導(dǎo)入大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。揭題，齊讀。（二）檢查預(yù)習情況（1）、生字詞認讀。（2）、指導(dǎo)生字。（三）初讀整體感悟。巨人外出時花園是怎樣的？理解“洋溢”學會運用。A、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。B、知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。（讓學生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學生練習造句。）（五）、指導(dǎo)書寫 重點指導(dǎo)以下字的書寫。允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學生觀察仔細。（六）堂清作業(yè) 板書設(shè)計：美麗綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。巨人的花園荒涼北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。人教版四年級上冊《巨人的花園》教后反思熊英2013年11月《巨人的花園》教后反思作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然在這節(jié)課上，存在有許多不足，語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我在教學中品讀感悟不到位，如文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，應(yīng)通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。由于時間有限，對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。若是采用對比朗讀，引導(dǎo)學生理解課文，學生將會學得輕松愉快，學生展示不精彩，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文，學生參與面不夠廣，老師追問的過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學生自主探究，耽誤了不少時間，教學中應(yīng)該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的課前獨學未落實，學生的課文讀得不熟，以至于學生在學習品讀感悟時很吃力，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，書讀不熟，不能走進文本與文本對話，是無法深入理解文本的。不能如何將課前獨學有效地落到位，這是需要及待解決的問題?？傊虒W是一門缺憾的藝術(shù)，我也在不斷探索、反思、總結(jié)，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長，相信在不久的將來，我們的課堂會是真正的高效的、快樂的課堂。第五篇：巨人的花園《巨人的花園》說課稿尊敬的老師：大家好，我今天說課的題目是《巨人的花園》，下面我將圍繞教材、教學方法、教學過程、和板書設(shè)計四點來進行我今天的說課。一、說教材《巨人的花園》是冀教版小學語文課本三年級下冊第三單元的第五篇課文，本單元的主題是感受真情，這篇文章是英國作家王爾德所寫的一篇童話故事。本課的主要內(nèi)容是巨人外出回來之后，看到孩子們在自己的花園里玩耍非常生氣，他筑起了高墻，阻止孩子們再到他的花園里來。春天到了，春姑娘因為巨人的自私不再光顧他的花園，從此花園了變的寒冷而又荒涼。一天，孩子們從墻洞里偷偷爬進花園，他們小手觸碰到的地方又有了春的氣息，只有一個角落，因為那個小男孩夠不到樹枝而繼續(xù)冬的寒冷。在這個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆掉了圍墻和牌子，歡迎孩子們來他的花園玩耍，春姑娘也重新回到了他的花園，從此，巨人和孩子們在這美麗的花園里度過了許多幸?？鞓返臅r光！從這篇童話中，我們可以體會到能和大家分享的快樂才是真正的快樂，做一個快樂的人就要學會寬容，學會分享，學會知錯能改。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中多出運用了對比，如巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、花園情景的對比等！正是這些對比，讓故事情節(jié)跌宕起伏，道理也更加清晰。（1）本文的教學目標是a、正確認讀7個生字，掌握11個要求會寫的生字。b、有感情的朗讀課文，理解文章大意c、思考巨人花園發(fā)生變化的原因，并學習主人公能寬容、分享、知錯能改的品質(zhì)，培養(yǎng)學生對童話故事的興趣。（2）教學重點：引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。（3）教學難點：。，想象出文章的畫面，體會這篇童話在表達上的突出特點。課時安排兩課時（本次說課為第一課時，主要講解“讀童話”）二、說教學方法三年級的學生已經(jīng)接觸過許多童話，學生本身也正處于一個愛幻想的階段，結(jié)合本文文章特點，充分發(fā)揮童話自身的趣味性。我將通過情境教學法來實施教學，在學法上要將主動權(quán)交給學生，以“自主、合作、探究”的方式，深入誦讀本篇文章，讓學生感悟到“對比”在文中的特殊體現(xiàn)。三、說教學過程（一）導(dǎo)入，激發(fā)情趣師:如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話是吧?你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深? 學生回答。師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。（板書課題：巨人的花園）這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？你們想不想走進這花園中去?請小朋友們帶著思考進入故事，自由讀文吧。（二）初讀，感知大意1．讓學生帶著下面要求自由認真讀課文。（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。（2）思考花園給你留下了怎樣的印象?巨人給你留下了什么印象？ ：花園給你留下了怎樣的印象？ 巨人給你留下了什么印象？ 3．學習生字。檢查認讀生字情況：懲罰、覆蓋、告示牌等 讓學生認讀，交流自己是用什么方法理解詞語。提名學生回答詞語含義，教師糾正（三）精讀課文讓學生分段朗讀，老師請其他同學邊聽邊劃，重點設(shè)計兩個問題：（1）尋找描寫花園的句子，并把花園前后的變化對比閱讀（2）尋找描寫巨人的態(tài)度、感受的句子。（注意提示同學不只有一處）小組討論各自所劃知識點，然后請學生回答，全班討論，在交流中指導(dǎo)學生朗讀。（四）課后作業(yè) ，摘抄文章好詞好句筑墻 拆墻花園： 寒冷、荒涼 春天來了 巨人： 自私、暴躁 寬容、分享