【正文】 教師的教學(xué)語(yǔ)言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文的朗讀又回復(fù)到初讀時(shí)的水平。這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本缺乏自己的個(gè)性體驗(yàn)。無(wú)論是對(duì)文本內(nèi)容的理解還是朗讀時(shí)情感的把握都是教師強(qiáng)加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？面對(duì)新教材，面對(duì)教學(xué)新理念，相信每一位語(yǔ)文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語(yǔ)文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的教語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)地做語(yǔ)文教師，踏踏實(shí)實(shí)地教我們的孩子愛(ài)我們的母語(yǔ)，如果能做到這些，那你就是一個(gè)稱職的語(yǔ)文老師！第五篇：一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與對(duì)策霍州煤電機(jī)關(guān)學(xué)校 郭金花在這些年的教學(xué)中，我一直在努力探索一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在也沒(méi)有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，當(dāng)然也找到了幾點(diǎn)自己認(rèn)為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點(diǎn)粗淺想法簡(jiǎn)談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。一、課內(nèi)閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語(yǔ)文素養(yǎng)，我的理解就是學(xué)生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)水平及層次。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，由于近幾年社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，所以絕大多數(shù)老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的成績(jī)，這一出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤，但是我認(rèn)為，我們不能因?yàn)檫@一目的而忽略了語(yǔ)文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以把每篇課文分解成許許多多的知識(shí)點(diǎn)，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，這樣就使的語(yǔ)文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，不但學(xué)生不喜歡聽(tīng)，老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之一：語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。我現(xiàn)在的做法：上課完全拋棄應(yīng)付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點(diǎn)、趣味點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂的趣味，教會(huì)學(xué)生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，有礙于學(xué)生對(duì)課文理解的知識(shí)點(diǎn)還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會(huì)中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計(jì)的，我解決這一矛盾的方式是把上課時(shí)沒(méi)有涉及到的課文中的一些零散的知識(shí)點(diǎn)在課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時(shí)以練習(xí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在過(guò)去的一年多中，我就是以這種思想為指導(dǎo)來(lái)組織我的語(yǔ)文教學(xué)的，自我感覺(jué)效果很好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又沒(méi)有使他們的成績(jī)受到較大的影響。二、課外閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：我認(rèn)為無(wú)論是提高學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力，都要?dú)w功于一點(diǎn)，就是讓學(xué)生大量的閱讀，只要學(xué)生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會(huì)更假觀察生活，自然而然，寫作也就有東西可寫，有文詞來(lái)表達(dá)。要解決好這一問(wèn)題，主要的就是要解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀資源，二是閱讀時(shí)間。?，F(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生多，有些書籍學(xué)生不喜歡看，學(xué)生自買的資料幾乎沒(méi)有，如果硬逼學(xué)生去讀他不感興趣的書，很難想象會(huì)取得多少效果；就閱讀時(shí)間來(lái)說(shuō)，學(xué)生現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不用說(shuō)有多少老師能拿出多少時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書，就是學(xué)生自己抽出的時(shí)間看書，被老師發(fā)現(xiàn)還要被沒(méi)收。由此，也就產(chǎn)生了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之二：如何從閱讀資源和閱讀時(shí)間兩個(gè)方面解決課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題。我這幾年的做法：首先是閱讀資源問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生閱讀的書籍要選學(xué)生比較感興趣的書，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我感覺(jué)學(xué)生比較喜歡讀適合學(xué)生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學(xué)生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小小說(shuō)選刊》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學(xué)生都非常喜歡看；此外，為了擴(kuò)大閱讀渠道，制作一個(gè)小書架，由學(xué)生自愿捐出一些書籍，圖書室借閱，在班里建立圖書角，學(xué)生可以相互借著看。其次是閱讀時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學(xué)生讀適量的文章，不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于把所有的時(shí)間都用在課本知識(shí)上的學(xué)習(xí)效益。四、課件使用的困惑及對(duì)策。課件在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，可以說(shuō)已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長(zhǎng)期使用，就我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問(wèn)題。如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實(shí)很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，使我們?cè)谡n堂上得不到很好的發(fā)揮；其次，無(wú)論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且浪費(fèi)老師的精力。比如，課堂要探討一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題完全可以由老師直接說(shuō)出來(lái)，如果再制到課件上就大大浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生的不良習(xí)慣，如把問(wèn)題的答案也制到課件上，學(xué)生每次就等著老師打出問(wèn)題的答案，自己不思考，老師講的過(guò)程也不記，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成學(xué)生的思維惰性。這就造成了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之四：語(yǔ)文課用不用課件？如何用？我對(duì)這一問(wèn)題的看法及做法：我認(rèn)為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有實(shí)際內(nèi)容，比如我們用課件檢查字詞是很方面的，那么我的做法就是利用極短的時(shí)間只制一張帶字詞的幻燈片，甚至有的時(shí)候連課文的標(biāo)題頁(yè)都沒(méi)有。總之我的理解就是課件的應(yīng)用以節(jié)省時(shí)間、取得較好的課堂效果為原則。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)的幾點(diǎn)困惑以及反思，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑與反思、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的困惑與反思、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的困惑與反思、語(yǔ)文活動(dòng)課的困惑與反思等等。語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶著困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。2016年8月10