小學(xué)語文一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-16 22:08本頁面
【正文】 （2）課件出示生字。（3）扮演小老師領(lǐng)讀生字，并說說讀、記這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。??（4）出示我會(huì)讀中的生詞，開火車認(rèn)讀。三、朗讀理解：?調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你自己去讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀amp。amp。）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）現(xiàn)在生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。?教師拿出生字卡片、詞語和全體學(xué)生照鏡子。朗讀接力賽：開火車讀，做到四不：不錯(cuò)字，不漏字，不加字，不重復(fù)字。理解：沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃上干凈水了嗎？你怎么知道的？（1）指名讀第三自然段。補(bǔ)充板書：吃水誰讓鄉(xiāng)親們吃上了干凈水？你認(rèn)識(shí)毛主席嗎？補(bǔ)充板書：挖井人（1）簡(jiǎn)介毛主席。（2）毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？你喜歡毛主席嗎？你認(rèn)為毛主席是個(gè)什么樣的人？過渡語：毛主席這樣關(guān)心沙洲壩的人民，沙州壩的人民又是怎樣想、怎樣做的？體會(huì)吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席這句話的意思。四、整體感知，總結(jié)板書：用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。舉生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解飲水思源的含義。生活中有人幫助過你嗎？你會(huì)怎樣對(duì)他？五、拓展延伸：聽聽、唱唱有關(guān)毛主席的歌。第五篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)語文吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一年級(jí)下冊(cè)語文吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)真確書寫７個(gè)生字 學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字 學(xué)前準(zhǔn)備；搜集毛主席的資料。（師生），熟讀課文。（學(xué)生）。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、情境導(dǎo)入。，播放歌曲《我愛北京天安門》。：今天，我們一起來看看瑞金城外沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課文題目）＼，欣賞歌曲，說說自己看懂或聽懂了什么。：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖??，質(zhì)疑：水是怎樣的？誰挖井？怎么挖井的？誰吃水？為什么不忘挖井人？ 。二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：15分鐘），要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音。，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。，同桌之間互相指認(rèn)生字，用生字練習(xí)組詞。：課文主要講了一件什么事？。，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。，用生字練習(xí)組詞。，解決問題。（）（）（）忘井村（）（）（）席鄉(xiāng)戰(zhàn)。心：_____ ______ 廣：_____ ______三、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：15分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 。（重點(diǎn)指導(dǎo)“忘、想、念”中心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤，第一點(diǎn)是左點(diǎn)，不要寫成撇。）、臨寫。，交流書寫要注意的問題。，跟著書寫，掌握書寫要領(lǐng)。、臨寫。吃主住以叫江沒四、布置作業(yè)。、詞語。、資料、故事。教學(xué)反思 于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)中，我想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。先讓學(xué)生利用已有的跟文本相關(guān)的資源及與毛主席有關(guān)的小故事，讓學(xué)生感受到毛主席的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式充分地朗讀，在朗讀中感悟，同時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟。
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