【正文】 招，找出存在的問題，縮小我們之間的差距。幫扶學區(qū)內(nèi)的XXX學校，通過與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。學習洋思中學，既學理念，又學實際，在貫徹“三清”方面狠下功夫。努力創(chuàng)建信息技術(shù)特色學校，實現(xiàn)學科教學資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，增強課堂教學的趣味性和實效性。（四）方案約束，考核導向?qū)嵭腥齻€“捆綁”的考核制度，即初中一二年級與畢業(yè)班教育教學綜合質(zhì)量捆綁，強化畢業(yè)班的窗口作用。年級組內(nèi)同科教師的綜合質(zhì)量相互捆綁，加強組內(nèi)教師之間的協(xié)作。班級目標與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。（五）嘗試評價，激勵成功目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學改革不應(yīng)被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展?！惫膭钚栽u價語言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應(yīng)”，“激勵語言”評價學生，能減少學生對考試的害怕心理。我校每班都設(shè)立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。一次檢測與多次檢測結(jié)合。如果僅憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績是不科學的。為了正確評價學生的學習情況，我們綜合每次學月檢測的成績，及時以《喜報》的方式向?qū)W生及家長通報學生的綜合成績，這樣就大大減少了學生對考試的壓力，而多次參與學科檢測的過程，正是學生不斷提高的過程。第三部分學生學習方面（一）合作學習，加強實效“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而課堂上學生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對初中學生的特點，作了以下三方面工作。培養(yǎng)組長小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。每學期開學初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的學生推薦，并恰當引進競爭機制，每學月評議一次組長。實踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進行簡單的合作調(diào)控。注重傾聽初中學生活潑好動，易興奮，善于表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。（1）用激勵性語言，評價“聽”的習慣。實踐過程中，我們積累了“聽”的激勵性語言。如“聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。（2）借專項訓練，培養(yǎng)“聽”的習慣。A、聽優(yōu)點B、聽缺點C、聽異同（3）靠日常生活，強化“聽”的意識。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個情節(jié)最感人等。培養(yǎng)意識。合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。（二）方法交流，引起共鳴要求各班必須每學月安排1－2名同學在班上作學習方法的經(jīng)驗交流，一改過去教師枯燥的個人說教方式，讓學生從身邊的同學中找出自己存在的問題和不足。年級組舉行學習方法交流的專門會議，讓同學們學到好的學習方法，培養(yǎng)學生的學習熱情。（三）開展活動，寓教于樂成立各類興趣小組，讓學生感受到在校園學習的快樂。適時舉行集會活動，展示學生在各類活動中的成果。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。第四部分問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務(wù)。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需要增強對教學的控制。這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。如何將“自主——探究——合作”的學習方式推向高的層次。教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大。我校師資緊缺，普遍教學任務(wù)繁重、教學條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。第五部分今后的打算繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。繼續(xù)抓好集體學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比、有整改意見，講究實效。定期開展組與組之間的研討活動。二00六年三月第五篇：新課程改革實施工作總結(jié)新課程改革實施工作總結(jié)03年秋學期開始，我校啟動了新課程實驗工作，現(xiàn)將一年多以來的實施情況小結(jié)如下：一、組織培訓學校成立了以花少根校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，根據(jù)市局統(tǒng)一部署，制定了《江都市二中基礎(chǔ)教育課程改革實施方案》。03年暑期，先組織校長、分管校長、教導主任參加市通識培訓，各學科骨干教師參加市學科培訓，然后根據(jù)“先培訓后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級培訓。在校級培訓中，組織教師學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學科“新課標”及相關(guān)的資料、文章，組織外出學習的教師介紹了寶應(yīng)等地的先進經(jīng)驗和做法，使大家對課改的背景、教學的理念、改革的目標及其措施有了基本了解，為進入實驗打下了基礎(chǔ)，經(jīng)過統(tǒng)一測試，全體教師都取得了合格證書。為了保證全體教師消化所學的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學習研討活動，形成了邊教邊學，以學導改的氛圍。二、課改實驗明確一個思路。從學習研究新課程標準和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應(yīng)新教材的新教法、新學法、新評價方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學體系和管理體系。堅持兩條原則。一是在理論學習上堅持教師要先培訓后上崗，不合格不上崗；二是在教學方法改進上堅持先立后破，先實驗后推開。使用兩種方法。一是典型引路。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過研究課進行嘗試和探索，通過學科研討會進行總結(jié)和提高，以初一帶動全校，以當年帶動來年；二是請進來走出去，即請名師來校做指導，派骨干到先進學校去學習，回來進行指導。追求首輪目標。我們期待經(jīng)過一輪實驗，達到一年起步，二年成型，三年成熟的目標。即經(jīng)過一個循環(huán)的實驗，全校教師都要成為具有新理念，適應(yīng)新課程的新型教師；同時努力使我校在課改實驗中從理論到實踐在全市學術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。開展“三個一”活動。我們以課堂教學改革為突破口，開展“每人一課、每周一課、每月一課”活動，推動課改由理論到實踐，由實踐再到理論逐步深入開展。三、階段性成效鍛煉了教師隊伍。課改以來，我校教師共開校、片、市級公開課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會及觀摩活動10多次，教師經(jīng)過各類活動，互相切磋，互通有無，增長了見識，提高了對課改意義和目的的認識。促進了根本性轉(zhuǎn)變。通過課改實踐，促進了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個方面轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠基。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。師訓目標的轉(zhuǎn)變。校本培訓突出抓理論學習，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學研究型轉(zhuǎn)變。評價體系的轉(zhuǎn)變。初步形成了較為全面科學的評價體系，以代替片面的唯分數(shù)的評價體系，即堅持教學評價的方向性和科學性，把評價重點放在課堂教學上，突出過程性評價。促進了課堂教學的優(yōu)化。為推進課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學關(guān)鍵點上做文章，力求把教師的積極性逐步引導到優(yōu)化課堂教學上來，并取得了一定成效，一是促進了教學過程的優(yōu)質(zhì)化，二是促進了教學過程規(guī)律化，三是教學目標具體化。近年來，我校教師在課改實踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進教師。四、存在問題及建議長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀范本網(wǎng)://，請保留此標記，免費提供下載。）固，難免給課改工作的推進帶來相當大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。部分教師對課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評價體系還未適應(yīng)新要求。還沒有真正確立新理念，教育教學實踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學習不夠，對課改的意義認識不足，其次是對課改的成功做法學習不夠。對課改與傳統(tǒng)教學的關(guān)系把握不準，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。建議：繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學習課改理論，以進一步確立正確理念；強化典型示范，以促進課改工作真正落實；加強研究總結(jié)，以推動課改向縱深發(fā)展；建立科學完整的評價體系，以保證課改健康有序開展。