【正文】 從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學習，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。（2）年級備課組同年級的教師安排在同一個辦公室，每周進行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點的突破、教法等，在課余時間對教學問題進行探討?；蛘咄ㄟ^備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學資源，差異就是合作學習的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認識，促進備課組共同體建設(shè)。（3）課題組研究同一課題的成員組建學習共同體，通過課題研究實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學實踐中存在的問題進行理性而又科學的研究，從而揭示教育教學的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學習共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。（4）互助同伴教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學、課例研究，學習并彼此分享新的知識，改進教學策略，進而提高教學質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實踐中的主體教師結(jié)對或組成學習小組，強調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學習。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學習小組，在研究、學習的互動和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。學習共同體使教師在學習過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。確立教師參加校本研究的“六個一”制度，以制度促進共同體的運作。（1）教師做好教后記，每學期至少要寫一篇教學反思，反思自己的教學行為，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學期向?qū)W校提供至少一個典型個案，重點是教學方式或?qū)W生學習方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學風格和特色。（4）教師要為任課班級的學生建立一個成長檔案，記錄每位學生通過本學科學習及教師本人的培養(yǎng)所取得的進步和成績，以此激發(fā)學生學習興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個問題（每月向同學科教研組或備課組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)、課例研究或論文。這個制度，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。開展好五個層面的校本教研活動，從活動中保證共同體成員的發(fā)展。一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學和教研的過渡期，進而以教研促教學。二是新教師過關(guān)課，著力落實搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學實踐，以獲得有關(guān)教學的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學實踐中開始逐步學習、模仿指導(dǎo)教師有效的教學行為。（3）老教師在對新手教師的教學狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學存在的問題進行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進行再實踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學經(jīng)驗。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達成了教師之間的資源共享，同時也促進了教師合作文化的生成和發(fā)展。三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進行比賽，由學校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時打分、及時評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。四是骨干教師示范課，促進教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學個性化，發(fā)展青年教師的教學技能，促進青年教師初步明確自己的教學風格和教學特色。五是教學研究課，鼓勵教師圍繞課堂教學作深層次的科研探索，上好實驗研討課，由點及面作主題性的研究實驗，從而推動全體教師進行課堂教學的研究。形成自己的教學風格和教學特色，向“名師”方向努力?？傊?，教研組是學校教學與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實踐型學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學校教學質(zhì)量具有重大意義。三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右?？梢哉f，學校教育教學水準，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學熱情高，無疑為學校的物理教育教學增添了活力，但實際教育教學經(jīng)驗不足，某些教育教學知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學實際能力，為我校提高教育教學質(zhì)量和取得良好的辦學成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學科的帶頭人，無疑肩負著培養(yǎng)物理青年教師的重任。可以說這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實了，教育教學能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學比武一等獎，多名教師獲縣教學比武一等獎。思想熏陶，樹立教師光榮的觀念為了適應(yīng)社會變革、時代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。組織全組教師向優(yōu)秀教師學習，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻教育事業(yè)的先進事例，進一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個班的數(shù)學，通過師德典型讓他們明確社會責任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時，也注意用個別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學生。我?guī)ьI(lǐng)他們學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進一步了解教師職責，進一步明確他們的人生價值，努力塑造新時期教師形象，團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表，增強他們的事業(yè)心和責任感。鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以達到共同提高。（1）要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現(xiàn)代教學觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行科學地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學習目標，以及實現(xiàn)這些目標的學習任務(wù)和鞏固練習。（2）每次集體備課時，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的集體備課方案的各項內(nèi)容發(fā)表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教學理念；是否落實了新課標所倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構(gòu)學習等的學習方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，促進學生發(fā)展讓青年教師認識到老師講、學生聽；老師說、學生記；老師寫、學生抄；老師做、學生看的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者和學生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學習，調(diào)動他們的學習積極性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。正因為所以我們關(guān)注每一個學生，使得我們受老百姓的歡迎，學生的歡迎，所以2008年高考學生的B級率高。（2）學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，通過師生和學生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。（3）青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調(diào)動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學習之中。這樣調(diào)動學生是開發(fā)學生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學生學習的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。（4）青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產(chǎn)生自己能學的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學生自主學習的思維支點。第一個支點是解疑，給學生設(shè)疑點，且要求學生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學生解決；第二個支點應(yīng)該是目標點。要引導(dǎo)學生按教材的內(nèi)容目標學習，也要求學生自己設(shè)立學習目標，讓學生自己選擇要完成哪些學習任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學生才會養(yǎng)成自主學習的習慣。集體聽課和互相聽課為了使青年教師盡快勝任教學工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時請師傅評點。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W習、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進。