【正文】 從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。（2）年級備課組同年級的教師安排在同一個辦公室，每周進行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點的突破、教法等，在課余時間對教學(xué)問題進行探討。或者通過備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作學(xué)習(xí)的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認識，促進備課組共同體建設(shè)。（3）課題組研究同一課題的成員組建學(xué)習(xí)共同體，通過課題研究實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學(xué)實踐中存在的問題進行理性而又科學(xué)的研究，從而揭示教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。（4）互助同伴教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進教學(xué)策略，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實踐中的主體教師結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組，強調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學(xué)習(xí)。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學(xué)習(xí)小組，在研究、學(xué)習(xí)的互動和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)習(xí)過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。確立教師參加校本研究的“六個一”制度，以制度促進共同體的運作。（1）教師做好教后記，每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學(xué)期向?qū)W校提供至少一個典型個案，重點是教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。（4）教師要為任課班級的學(xué)生建立一個成長檔案，記錄每位學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)及教師本人的培養(yǎng)所取得的進步和成績，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個問題（每月向同學(xué)科教研組或備課組提供一個本人在教學(xué)實踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學(xué)年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)、課例研究或論文。這個制度，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。開展好五個層面的校本教研活動，從活動中保證共同體成員的發(fā)展。一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學(xué)和教研的過渡期，進而以教研促教學(xué)。二是新教師過關(guān)課，著力落實搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學(xué)的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學(xué)實踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學(xué)實踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。（3）老教師在對新手教師的教學(xué)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學(xué)存在的問題進行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進行再實踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)經(jīng)驗。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達成了教師之間的資源共享，同時也促進了教師合作文化的生成和發(fā)展。三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進行比賽，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時打分、及時評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。四是骨干教師示范課，促進教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學(xué)特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學(xué)個性化，發(fā)展青年教師的教學(xué)技能，促進青年教師初步明確自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。五是教學(xué)研究課，鼓勵教師圍繞課堂教學(xué)作深層次的科研探索，上好實驗研討課，由點及面作主題性的研究實驗，從而推動全體教師進行課堂教學(xué)的研究。形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，向“名師”方向努力?？傊萄薪M是學(xué)校教學(xué)與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實踐型學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右?？梢哉f，學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，無疑為學(xué)校的物理教育教學(xué)增添了活力，但實際教育教學(xué)經(jīng)驗不足，某些教育教學(xué)知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學(xué)實際能力，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量和取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學(xué)科的帶頭人，無疑肩負著培養(yǎng)物理青年教師的重任?？梢哉f這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當(dāng)然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實了，教育教學(xué)能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學(xué)比武一等獎，多名教師獲縣教學(xué)比武一等獎。思想熏陶，樹立教師光榮的觀念為了適應(yīng)社會變革、時代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。組織全組教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻教育事業(yè)的先進事例，進一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學(xué)一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個班的數(shù)學(xué)，通過師德典型讓他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時，也注意用個別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進一步了解教師職責(zé)，進一步明確他們的人生價值，努力塑造新時期教師形象，團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，增強他們的事業(yè)心和責(zé)任感。鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以達到共同提高。（1）要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。（2）每次集體備課時，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的集體備課方案的各項內(nèi)容發(fā)表各自的獨到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進學(xué)生發(fā)展讓青年教師認識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。正因為所以我們關(guān)注每一個學(xué)生，使得我們受老百姓的歡迎，學(xué)生的歡迎，所以2008年高考學(xué)生的B級率高。（2）學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。（3）青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。（4）青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點應(yīng)該是目標(biāo)點。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。集體聽課和互相聽課為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時請師傅評點。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進。