【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)校沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。（2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐我校外實(shí)踐其內(nèi)容包括以下幾方面：軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。校內(nèi)公益勞動(dòng)：主要是開展校園衛(wèi)生、校園環(huán)境整治活動(dòng)和學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)。校外公益活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委組織開展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：主要是學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)和社區(qū)的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文景觀、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策的實(shí)施等進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。（2）社區(qū)服務(wù)課程社區(qū)服務(wù)課程是指參加家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)村的各種公益活動(dòng)，其內(nèi)容包括：社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)、社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)、見習(xí)社區(qū)或鄉(xiāng)村干部活動(dòng)。其中社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村各種形式的精神文明建設(shè)活動(dòng)，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)、助學(xué)幫困、擁軍優(yōu)屬、文娛活動(dòng)等。社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設(shè)活動(dòng)，如環(huán)保衛(wèi)生、科普宣傳、校外輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、交通秩序維護(hù)及其他志愿活動(dòng)等。社區(qū)服務(wù)課程由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用高一和高二上學(xué)期的寒暑假實(shí)施。（3）研究性學(xué)習(xí)課程我校研究性學(xué)習(xí)課程從2011年就開始開設(shè)，學(xué)生在高一年級(jí)和高二年級(jí)各完成一個(gè)不同類型的課題。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)備課組，采用專職教師具體負(fù)責(zé)，任課教師具體指導(dǎo)課題的管理方式。對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)我們采用開題評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)的三階段評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分管理。五、學(xué)分管理及學(xué)分認(rèn)定情況學(xué)分認(rèn)定的程序（1）、學(xué)生在按規(guī)定完成課程(模塊)修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，方可填寫學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。（2）、教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)、考試考查等情況進(jìn)行審核，并提出書面的是否予以認(rèn)定的初步意見。同時(shí)提交給學(xué)分認(rèn)定小組審核。（3）、學(xué)分認(rèn)定小組對(duì)任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，向?qū)W分認(rèn)定委員會(huì)提交書面認(rèn)定意見。（4）、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見。（5）、公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生以書面形式通告本人，并告知其原因。（6）、學(xué)分認(rèn)定中可能產(chǎn)生的情況及處理辦法：未獲得學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W分仲裁小組提出復(fù)議申請(qǐng)。學(xué)分仲裁小組自接到復(fù)議申請(qǐng)15日內(nèi)召集教學(xué)班任課老師、學(xué)分認(rèn)定小組有關(guān)人員復(fù)議，作出書面決議并通知申請(qǐng)人。學(xué)生若對(duì)其他學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定有異議，可以書面形式向?qū)W分仲裁小組反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù)。學(xué)分認(rèn)定的方法和內(nèi)容學(xué)分認(rèn)定不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,學(xué)分認(rèn)定的具體辦法（1）學(xué)習(xí)課時(shí)(共10分)各模塊任課教師認(rèn)真確定學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間,根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)定其相應(yīng)的得分,36學(xué)時(shí)以上(含36學(xué)時(shí))為10分。32學(xué)時(shí)以上(含32學(xué)時(shí))為8分。30學(xué)時(shí)以上(含30學(xué)時(shí))為6分。28學(xué)時(shí)以下(含28學(xué)時(shí))為4分。27學(xué)時(shí)以下必須參加補(bǔ)考或重修。學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（共30分）學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，以及階段性知識(shí)與理解的測(cè)試等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的操作方法是：①學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律②完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量③課堂表現(xiàn)④課外表現(xiàn)等四個(gè)方面通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方法，取平均值作為最后得分。⑤階段性知識(shí)與理解的測(cè)試由各模塊任課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定。學(xué)業(yè)水平測(cè)試（共60分）每一學(xué)科每一模塊完成教學(xué)任務(wù)后必須進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組織、命題、閱卷、評(píng)析，原則上任課由教師負(fù)責(zé)。測(cè)試中一般采用百分制，全卷分值100分，測(cè)試時(shí)間按學(xué)科需要可分為90分鐘或120分鐘。測(cè)試后可將實(shí)際分?jǐn)?shù)乘以60%即為學(xué)業(yè)水平測(cè)試這一塊的得分。凡學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試三項(xiàng)得分相加滿60分者，即可獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分。六、問題和困惑我校在新課程實(shí)施過程中摸索和體會(huì)到了一些新舊教材的編排區(qū)別和教學(xué)思想變化的感受，但不可否認(rèn)新課程的實(shí)施還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)施過程中我們還遇到了相當(dāng)多的問題，存在不少的困惑。歸結(jié)起來有如下幾方面的困難和困惑。（一）新課程對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，而各級(jí)教師培訓(xùn)部門對(duì)教師的培訓(xùn)中，針對(duì)教師教學(xué)有實(shí)效的培訓(xùn)不多，尤其是旗縣在學(xué)期中的培訓(xùn)，組織比較困難打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。（二）受高考制度和社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的影響，很多老師的觀念難以適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維觀念很難從根本上得到改變；由于沒有考剛，再加上現(xiàn)在的教輔資料在難度、深度和教學(xué)思想上并沒有在實(shí)質(zhì)上與新教材達(dá)到同步，老師們?cè)诮虒W(xué)的難度和深度很難把握。（三）通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師和教學(xué)設(shè)施，很難結(jié)合實(shí)際開設(shè)。（四）部分教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，跟不上新課程的要求。（五）研究性學(xué)習(xí)等非高考課程得不到應(yīng)有的重視，難以得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施出于安全方面的考慮，學(xué)校很難組織學(xué)生外出活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)有些流于形式。（六）學(xué)生成長(zhǎng)檔案、學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容繁雜，容易形式化，起不到應(yīng)有的作用。（七）校本課程的開發(fā)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師編制緊張、教學(xué)任務(wù)重、開發(fā)校本課程更加加重教師的負(fù)擔(dān)。（八）新課程科目多、教材多、教輔多，加上對(duì)高考課程教學(xué)時(shí)難度的增大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第四篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量——新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料我校開展新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育夢(mèng)提出的“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”十六字方針，新課程改革為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。組織管理。按照《基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置方案》，我校制定了《曹路小學(xué)新課程改革實(shí)施方案》。有組織、有計(jì)劃、有課題、有措施。同時(shí)，堅(jiān)持培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師撰寫課改論文、教學(xué)隨筆、心得體會(huì)和今后工作設(shè)想。堅(jiān)持新生家長(zhǎng)會(huì)制度。在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，向家長(zhǎng)介紹新課程改革的理念，教育的發(fā)展變化，取得家長(zhǎng)對(duì)新課改的理解與支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。堅(jiān)持教學(xué)開放日制度，每學(xué)期學(xué)校舉辦教學(xué)開放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來校聽課評(píng)課，促進(jìn)家校之間的交流。課程開發(fā)。我校在結(jié)合長(zhǎng)期以來在學(xué)生中開展的每周誦讀一首古詩的課外活動(dòng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)生愛好朗誦的興趣和需要，確定了校本課程“誦讀古詩，展開想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，吸收民族文化智慧?！钡目傮w目標(biāo)。我校教師精心選編了校本教材共選優(yōu)秀古詩文（包含《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的70首）180首（篇），按學(xué)生年齡特點(diǎn)分年級(jí)編排。低年級(jí)在地方課時(shí)，中高年級(jí)在課外活動(dòng)時(shí)間由教師組織學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀過程中感受中華民族統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，吸收民族文化智慧，提高審美情趣。數(shù)學(xué)教研組嘗試了校本課程的開發(fā)，在課堂教學(xué)中因材施教，分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的后勁，開放搞活數(shù)學(xué)教學(xué)，舉辦各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)研究。我校從承擔(dān)實(shí)施新課改以來，堅(jiān)持校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主的推門聽課制度，改變以“檢查”為主為以“研究、交流、溝通、指導(dǎo)”為主，不再以“監(jiān)督檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。校本研究活動(dòng)是最行之有效、最能體現(xiàn)我校研究特色的方式。我們開展專題教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)了校本教研制度建設(shè)，把教師參加教科研工作情況和成績(jī)納入量化考核。對(duì)承擔(dān)教學(xué)研討課公開課、在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表文章、有教科研成果獲得鑒定或被表彰獎(jiǎng)勵(lì)、參加教育行政部門組織的業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)哂枰怨膭?lì)。同時(shí)，校本教研以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展研究，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師勇于把自己的困惑“貢獻(xiàn)”出來，積極創(chuàng)建新的教研模式。以學(xué)科教研組為單位，以年級(jí)備課組為研究小組，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)，采取“自我反思提出問題—教研組研究確定課題—備課小組共同設(shè)計(jì)方案—研究者付諸實(shí)施并反思—教研組集體反思與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。將校本教研與課題研究、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、案例交流等有機(jī)結(jié)合，為教師參與教研創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，成為了校本教研的主體，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力不斷提高，課程開發(fā)和建設(shè)的能力提高，逐步形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。課改實(shí)驗(yàn)以來，我校向省市教科研單位申報(bào)課題共2項(xiàng)，部分已成功結(jié)題并獲獎(jiǎng)。為使校本教研制度化，并加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和提高，我們依據(jù)新課程理念，修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，教研活動(dòng)為課改實(shí)驗(yàn)專門開辟時(shí)間，定專題、定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)形式。要求要求每位教師用《細(xì)則》來自檢自己的教學(xué)全過程，使計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等都圍繞著提高教育教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。學(xué)校組織定期（期初、期中、期末）的教學(xué)常規(guī)檢查，全面安排、詳細(xì)檢查、嚴(yán)格要求、認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋，優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，不足限時(shí)整改，并作為教師考核的依據(jù)之一。教學(xué)管理人員堅(jiān)持聽“推門課”、“跟蹤課”、“比較課”，舉辦計(jì)劃展評(píng)、教案展評(píng)、自制課件教具展評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生古詩比賽、學(xué)生座談會(huì)等形式不定期抽查課堂教學(xué)、教案、作業(yè)等教學(xué)情況。教學(xué)過程。課改實(shí)驗(yàn)以來，教師不斷樹立新的教學(xué)理念，就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行自我反思，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)